原创《农村小学数学情境教学策略》
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在实际教学活动中,数学教师通过创设生活情境,激发学生学习数学知识的积极性,是提高数学教学课堂效率的有效策略之一.
一、创设生活情境
数学知识源于生活,又服务于生活,只有引导学生切实地体验到数学知识的作用,才能激发其学习的积极性.在数学教学活动中,数学教师通过创设一定的生活情境、场景,引导学生进行自主观察,有利于培养学生发现问题、解决问题的能力.因此,在农村小学数学情境教学策略研究中,创设生活情境是一种相对有效的策略.
二、创设趣味性情境
小学生由于年龄较小,认知能力有限,大多数学生只学习自己感兴趣的知识.数学教师可以针对学生这一学习特点,在开展数学教学活动时,选择学生的实际生活背景作为教学的素材,使学生感受到学习数学是快乐的事情,并鼓励学生分享学习心得,从中发现学生在学习数学方面存在的问题,并积极的帮助学生解决问题.长期坚持下去,学生的数学知识应用能力就会获得很大的提高.因此,创设趣味性情境,也是农村小学数学情境教学策略中相对重要的内容.
三、创设悬念式情境
根据农村小学数学情境教学的策略分析,创设悬念式情境,可以极大地满足学生求知欲强、好奇心强等心理特点.在开展数学教学活动的过程中,数学教师可以结合实际的数学教学目标以及内容,选择一定的生活素材,创设悬念式情境,为学生制造教学悬念.通过创设悬念式情境的设置,激发学生参与数学学习的积极性,并逐渐实现提高学生的学习能力的教学目标.因此,在实际的数学教学中,重视创设悬念式情境对于提高数学教学质量也非常重要.
——摘自《数学学习与研究》（长春）,2016.10.77
情境教学论文参考资料：
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