原创《开发和利用隐性资源促进农村语文课堂教学活动》
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夏发财
【摘 要】随着新课改的实施和推进,农村语文教育教学效率在很大程度上得到了提高,但是鉴于当前农村语文教学资源相对匮乏,从而不能深入贯彻新课程改革的要求,而作为教学主导的教师如果能对隐性教学资源加以开发和利用,必将对语文教学起着重大的促进作用.
【关键词】语文教学 隐性资源 开发利用
语文教育教学在新课程改革的不断深入落实中已呈现出前所未有的活力.百年大计,教育为本.就学生学习的环境而言,城乡之间存在的客观的差距,城市语文教育教学效果及教学成绩随着新课改的推进在不断地提高,而在农村的教学效果仍然不是很理想.尽管如此,农村中学处在农村这一独特环境之中的独一性,在语文教学中如果能对这一环境下的语文教学资源合理地进行开发和整合利用,将会对语文教学效率的提高有重要的促进作用.因此,笔者就有效开发和利用农村隐性资源,促进农村语文教学活动的发展和创新在本文进行浅谈.
一、当前农村语文教学面临的现状分析
一直以来,农村综合设施环境资源发展起步晚,很多农村家长对语文学科作为工具性、人文性认识得不全面,致使语文教学发展步伐相对于城市更为缓慢.这种迟缓的发展现象也与农村信息处于相对静稳状态,以及语文教学实践中面临的现状有密切的关系,这主要体现在以下三个方面.
(一)家庭教育观念的局限
目前在农村,还是有相当数量的家长对于教育这件事还存在着认识上的误区.家长学习水平的有限导致观念的落后和家庭经济的拮据,使一些农村家长并没有从心理上认同学习更多知识在人的发展和进步中所产生的巨大驱动力和促进力.还有甚者,认为子女只要能识字就好了,至于学多少知识不是他们所关心的.再加上家庭生活的窘迫致使他们对子女的学习更是无暇顾及,这通常表现为对孩子在学校的学习情况不闻不问,农村初中很多学生连一本最起码的语文学习工具字典都没有,
(二)陈旧的教学方式
农村中学语文教师在教学理念指导下的教学方式也凸显也对语文教学的不相协调性.例如农村的语文老师教学方式主要是以填鸭式的满堂灌代替启发式教学.往往体现在更重视知识的传授,轻能力的培养与学法的指导.而且在教学方法的使用上比较单一,仍然有照本宣科的现象,这就导致了教学枯燥乏味,严重削弱了学生的主体地位.
而语文学科恰恰是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科,它以语文知识的传授为载体,学生通过字、词、句、篇及语段等语文知识的学习,培养和优化自己的听、说、读、写的应用能力和社会交际能力,提高语文综合应用能力.还可以通过阅读优秀作品,品味其语言,感受其思想、艺术魅力,领悟作品丰富内涵,发展自己的想象力和审美力,陶冶性情,提升审美境界,追求高尚情趣,提高道德修养,探讨人生价值和时代精神,同时养成独立思考、质疑探究的习惯,逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想.
(三)语文学习渠道的单一
在许多的农村中学,学生获取语文知识的渠道十分单一.在硬件及软件设施上,没有足够优越的条件来提供更多的渠道来满足他们.从硬件设施方面着眼,更多的语文教学活动引导下的学生语文学习还更倾向、依赖于接收来自传统的黑板和粉笔生成的信息.学生除了语文课堂之外,语文课外生活很乏.很多学生的心中并不知晓,除了教材之外,还有多么丰富精彩的世界.虽然说实施素质教育的主阵地在课堂,但若没有相应的硬件设施的辅助,语文教学又有多大的施展空间呢？而从软件来看也困信了语文教学的发展,部分农村中学的一些老教师没有对语文教改引起足够的重视,从而在课程设置及语文活动安排及投入上没有把拓宽中学生语文视野摆在应有的位置,导致学生只有在单调乏味的课堂上进行学习,大大降低了他们学习的积极性.
正基于以上种种因此,作为课程开发的主体角色——教师,首先要做到着眼于现实,树立丰富语文课程资源中隐性资源的意识,并积极开发和利用这种资源.
二、农村初中语文教学对资源利用的内需力和背景需求
(一)语文课程资源开发和利用的迫切需要
语文作为一门与社会生活有广泛深入联系的学科,在“建设开发有活力的语文课堂”的进程中,特别是在语文校本课程的建设中,语文课程资源的开发与利用已经成为不可或缺的环节.语文课程资源如果不进入课程, 只能是资源而不是课程资源, 由农村资源变为语文课程的学习资源,需要教师、学校、家长和学生等的共同参与.
当然经过开发的课程资源, 只有经过整合进入教学层面的教学资源,才是有效的语文课程资源.农村教师要根据农村社会发展的需要和实际教学需要, 因地制宜地开发语文课程所用的各种教学辅助资源.在农村,开发和利用现代语文信息技术显得尤为重要,如制作多媒体课件、开发网络教学资源等.教师要加强合作.组建农村课程资源的开发团,每一位教师要积极参与农村语文课程资源的开,在团队中工作中展示个体的聪明才智, 建立农村语文教学资源库, 开发语文校本课程等资源.作为教师,其职业生涯主要是在课堂, 农村语文资源的开发归根到底是为了全面提高农村学生的语文素,而课堂的优质教学是达成这一目标的最重要途径.因此,教师开发和利用教学层面的资,对实现优质的语文课程教学具有举足轻重的作用.
(二)在校本研修中,教师、学生这一生成性语文课堂教学资源的优势
在新课改的教学中,语文课程重视在教学过程中教师、学生各自的独特体验,特别是学生的个性化体验,他们在课堂上与教师的互动、交流、合作中,很容易激发他们的求知欲.如果作为语文教师,能对学生进行启发性教育,注意把握教学重难点,在选取教学材料的过程中,突出教学目标,提升教学理念,丰富自己对教学内容的感悟,就很容易激起学生的兴趣爱好,进而丰富和拓宽语文课程的内涵与外延.
(三)独特的农村初中语文教学优势
在新课改的今天,农村孩子的课堂不再仅仅局限于几十平米的教室了,他们拥有的是整个自然界的大课堂.作为中学教师,要确实转变教学理念,从农村实际出发,培养学生的语文综合涵养.其实城市有城市的优势,农村有农村的特色.在农村的孩子可以接触到一些城市里并不常见的事物,可以帮助学生更好的理解一些文章,体会文中的感情,全面感知并培养学生的语言表达以及写作能力.例如,我在教学七年级的一首现代诗歌《秋天》时,学生在独特的农村学习环境中,更真切的体会到了农家丰收的景象,并且与作者能产生共鸣,更好的理解了文章.作业布置的时候,我试着让学生描写自己所观察到的秋天是什么样的写作练笔,培养了学生的写作能力.
三、有效开发和利用隐形资源促农村语文教学活动面临着当前农村语文教学环境存在的现状,农村语文学科教学要更快更好地成长,就需开发和利用多姿多彩的农村特色的隐形资源以助力语文教学的繁荣.
(一)师生生成性资源
课堂教学中出现的动态生成性资源是每天都大量出现而又常常被忽视的课程资源.
以往由于课程设计上的封闭性,教师缺少对课程资源的决策性,因而教师和学生的生活经验、问题困惑、情感态度、价值观等丰富的课程资源大都被排斥在教学过程之外,教师和学生在课程和教学法中的积极性、主动性和创造性被束缚了,在教学互动中动态生成的课程资源被忽视了.教师在进行教学过程中,要抓住学生的兴趣爱好,从实际出发,尽量的还原文本内容,让学生真实地体会到文本中内容思想.
(二)图书、影像资料资源
书籍是人类进步的阶梯,书也是学习过程中不可缺少的一个角色.在语文教学中,除了教材之外,书籍和影像资料也是很好的一种资源.
学生需要的不仅仅是教材上的知识,他们正处于求知欲,好奇心最强的年龄,书本上的知识根本满足不了他们,丰富的课外知识正是他们现在所需要的,而优秀的影像资料会引导他们形成正确的人生观价值观和世界观,影像资料用声音和图像的方式对中学生会更有吸引力,所以因此我们要引导学生善用,用好图书和影像资源.
四、网络资源
21 世纪是知识经济时代,也更是网络时代,青少年学生处于以高社会化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中,网络成为了重要的学习、生活和工作的工具,网络对于教学的影响也日渐突出.网络资源也为教师查阅教学资料提供了便利条件.譬如网络上好的课件与教学视频可以进行借鉴,并再加工以为教学服务,从而实现资源共享,同时也将提高教师的备课水平和课堂教学效果
利用网络教学既能开拓师生的视野,又利于师生互动、合作探索.在利用网络中教学,往往能使语文课中抽象、难懂、枯燥的理论知识变得具体、形象、生动.师生尽情地驰骋在网络世界里,大胆尝试、合作探索、共同求知,进而最大限度地提高教学效果.例如：笔者在讲解《苏州园林》时,对于从未见过苏州园林的学生,不管怎样欣赏阅读,都只能是纸上谈兵.基于此,我们师生分组进行网上搜索,通过查找苏州园林的相关图片、视频、文字介绍等内容,自主查询,对比阅读,既丰富了教学内容,又拓展了师生的视野,为学生真正成为知识信息的构建者着打下了坚实的基础.并且有效的网络教学集声音、视频、图像、动画等内容于一体,同时提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料,恰当地避免了阅读教学的单调性、枯燥性.
五、民风习俗
民俗文化是民族文化的重要组成部分,主要体现在人们平时的生产和生活中,代表了特定地区的价值取向.而中学生正处于青春年少之时,他们的行为方式、价值取向等都未真正定型,还有一个重要特点就是,中学生们接受新事物、学习新知识的能力都很强.中学语文教材中包含着中华民族传统文化中丰富且厚重的人生观和价值观,还有许多展现中华民族传统精神品质的优秀篇章,教师在授课过程中如果能够有所侧重的加以点拨,在启发学生去思考感悟人的内心世界、思想情感、人性的真善美与假恶丑等方面,就可以起到事半功倍的效果.
中学生正处于求知欲、好奇心、新鲜感都很强的时候,他很旺盛的时期,他们往往更喜欢在多姿多彩的课堂上研习学习趣味性的知识.而丰富多彩的民间文学和民俗文化知识就能够丰富语文课堂教学,教师在教学中应力求抓住这一有效的优势资源,合理地加以利用,以提高学生的学习兴趣.
六、自然风光
对于农村的学生而言,他们最熟悉的莫过于其生活的山乡村野,乡间奇特的自然风光为我们中学语文教学阵地提供了极其丰富的资源,是我们开发和利用中学语文教学取之不尽,用之不竭的优势资源.同时,中学课本中涉及的自然景物,在引导学生学习的过程中,可以启发学生结合农村天然自然资源对学生更进一步的探索进行指导.
总之,语文课程资源的开发与利用,具有巨大的探索空间,对语文高效课堂的建设具有重大的促进意义.作为语文教师,我们应正确认识和理解新课标的内容和要求,充分发挥自己的主观能动性,解放思想,实事求是,从多种途径积极开发和利用农村的隐性资源,努力提高学生个人、语文能力修养和综合运用语文知识的素质.相信只要我们充满信心,不懈努力,就一定能在语文教学实践中体验到别样的语文为教之乐.
( 作者单位：汉滨区迎风乡九年制学校）
基金项目：本文系陕西省教育厅专项科研计划项目阶段性成果,项目编号（15JK1010）.
作者简介：夏发财（1975-）,男,陕西白河人,汉滨区迎风乡九年制学校,研究方向：语文课堂教学.
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