原创《高中语文课堂中的提问艺术》
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◎姜春林
课堂提问是语文课堂教学的重要环节.叶圣陶先生说过：“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导.”精彩的提问,往往能激发学生的求知欲,加深对知识的理解,促进学生思维的发展,从而提高课堂教学效率,促进师生情感的交流.那么怎样才能做好这一点呢？现结合自身教学实践谈谈自己的一些看法.
一、课前精心准备,做到了然于胸
“凡事预则立,不预则废.”可见预先准备的重要性.一名高中语文教师,首先要吃透教学大纲,并结合教材大量阅读相关的书籍.对所提的问题,所问的对象,学生回答时可能出现的问题,如何做好启发引导,要事先拟好提纲.对回答所需的时间,以及学生能顺利地回答需要哪些条件等,要做到心中有数.当然,教师的知识素养是一切优秀教学设计的前提,所以作为语文教师,平时一定要加强学习,积极参加各种教学活动,不断提高自身业务水平.
二、了解学情,巧妙设计问题
维果茨基的最近发展区理论认为,“学习者在某一领域内能够独立完成的任务,与这一学习者与成人或同伴一起工作时所能完成的任务间的距离,这一距离或区域是学习者极有可能达到的一个区域”.所以,在教学前,首先应了解分析学生的心理特点,已有生活经验和学习状况,结合学生年龄特点、认知水平、思维水平,以及《语文课程标准》所确定的学段目标和内容等,确定学生的最近发展区,并将教学放之于该区域.教学中,一篇课文可以设计的问题很多,教师一定要针对学情,站在学生的角度去思考.设计问题最忌大而空,细而浅.问题必须围绕中心,针对重点难点,分层次设计,层层深入,环环相扣,引导学生去寻根问底,直至完全解决问题.如在分析《雨巷》这首现代诗歌的主旨时,我设计了这样三个问题：作者描述了一个怎样的“丁香一样的姑娘”？为什么要突出描绘这个“丁香一样的姑娘”？作者是否仅仅为了这个“丁香一样的姑娘”而表现他的情感？这三个问题具有内在逻辑联系,前两个问题为最后一个问题的提出做铺垫,最后一个问题是前两个问题的必然延伸和深化.这样提问给了学生充分而逐层的思考空间,有利于学生通过自主探究充分了解本文的内容和作者的思想感情,巧抓原文重点字句启发引导.这样的问题既可以设置悬念,吸引学生的注意力,激发学生的思维,刺激求知,又可以使教学过程跌宕起伏,一波三折,使课堂余味无穷,实现师生的良好互动.
三、给学生思考时间,把握好提问的契机
教师在提问之后,应适当地停顿,学会等待,让学生能有充分的思考和讨论的时间.孔子说：“不愤不启,不悱不发.”有效教学的关键就在于如何启发学生自己去思考和琢磨,在学生充分独立思考的基础上,再对他们进行启发、开导.“愤”与“悱”是教学中我们渴求学生达到的最佳心理状态.只有当学生处于这种状态下,教师的启发和诱导才会发挥最大的作用.当然教师需要努力寻找,并适当地创造学生“愤”“悱”的状态点.这样,既可以培养学生的自学能力,掌握阅读技巧,又可以很好地解决教材中重、难点内容.这种教学理念和新课程教学精神是完全相符的.
四、学会倾听,教会学生提问题
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花.”学生回答时,教师首先要学会倾听.善于倾听的教师总是能够将学生的声音转化为有效教学资源,最终实现教学相长.当学生思考探索的思路遇阻或偏离正确方向时,教师要及时地对学生的错误或不足之处,作出准确的分析判断与评介,并给予点拨疏导,使他们的思路清晰,不断地向正确目标迈进.新课程提倡以学生为主体,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,所以教师除了解决自己设计的问题外,还应教会学生提问题.爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”语文教学一定要让学生带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂.要从要求学生回答预先设计好的问题转向学生自主提出问题,让学生在猜测、思考、尝试、碰撞交流中去体验提出问题并解决问题.对有创见的学生要及时激励,培养他们的主动性、自信心,从而营造一种课堂气氛.我们要努力构建探究性学习的教学结构,构建“问题情景——建立模型——解释、运用与拓展”的基本教学模式,指导学生开展探究性学习,从而在教学中要不断改变学生的学习方式,培养学生自主学习的兴趣与能力.
语文教堂中的有效提问是提高课堂教学效率,促进师生情感交流的重要手段,更是教学中的艺术,应受到每一位语文教师的高度重视.
姜春林,江苏东台市时堰中学教师.
语文课堂论文参考资料：
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