原创《校园足球，不要盆景要大树森林》
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本刊记者｜李鲁山
以校园足球为突破口,推进学校体育改革,进而深化素质教育改革,促进青少年身心健康、体魄强健,为中国人力资源强国建设提供厚实的健康资本,是推进校园足球改革的根本目标.
通过校园足球,发现和培养有足球天赋的后备人才,为中国足球水平的提高和足球产业的发展奠定人才基础,是推进校园足球改革的必然结果.
校园足球推动了学校体育教育改革
记者：“校园足球”计划实施以来的情况如何？最大受益者是谁？
吴健：2015年8月,教育部、国家发展改革委、财政部、新闻出版、体育总局、共青团联合印发了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》（以下简称《实施意见》）,以此为标志,全国正式启动校园足球改革工作.两年以来,依照《实施意见》的要求,校园足球工作有序推进,在提高足球人口、奠定人才基础两个维度上,都取得了显著成效.
到目前为止,在全国范围已经建立校园足球特色中小学校1.3万所,校园足球试点县（区）69个,建立了内蒙古自治区、青岛市、厦门市、延边自治州四个校园足球改革试验区.2017年,北京市海淀区由全国校园足球试点区,升级为全国第一个校园足球综合试验区.
校园足球赛事体系逐步构建逐步完善,赛事活动丰富多彩,小学、初中、高中、大学四级联赛全面覆盖全国各省、区、市,高中联赛、大学联赛每年比赛场次接近1000场；具有青少年校园足球改革特色的校园足球夏令营、冬令营在全国10个省市分别开营,全国3000所中小学校园足球特色学校近6000名学生运动员、4000余名教练员参与训练营活动,从训练营已经涌现出一批具有培养潜力的青少年足球运动员.
毫无疑问,校园足球的推进,最大受益者是广大中小学学生.校园足球的开展,从教学、训练、锻炼、考核评估和足球文化建设方面,提出了细致和具体的要求.从国家战略到中小学校的具体落实,“顶天立地”式的设计,这在以往是从未有过的.校园足球的推进,丰富和促进了学校体育的改革,为提高学生的体质健康和身心发展水平,提供良好基础.
多地学校“校园足球”发展不平衡
记者：目前足球特色学校在“校园足球”计划推进中的真实情况如何？
吴健：按照教育部的要求,凡是足球特色学校,要达到以下基本要求：每周一节足球课,每校编写一套足球校本教材,每校具备一片满足教学、训练和比赛的足球场地,每校至少配备一名足球专业教师,每年开展班级联赛,每校成立一到两支足球代表队,每周开展至少一次足球大课间和课外活动,每年举办一次足球嘉年华,每年实施一次足球技能和体质健康测试.
依照这个要求,全国各地涌现出一批校园足球特色学校“示范典型”,如重庆市南岸区珊瑚浦辉小学、北京市延庆区康庄小学、江苏省无锡市天一中学等等.
从全国情况看,比较容易实现的目标是学校开展足球课余训练,建立一支足球代表队,足球代表队参与相关足球比赛；大部分学校,基本可以达到开展足球大课间和课外足球活动,编写足球校本教材、建设足球场地等要求；出现问题和困难较多的,包括学校在每周开设足球课、实施制度化的校内班级联赛、开展校园足球文化活动等方面.
当前,推进校园足球最困难的是校园足球不能面向全体学生,一些特色学校,仅仅是“一个学校一支球队”,校园足球就像学校的一个“盆景”,是用来应景展示的.
需要澄清的是,校园足球面向全体学生,并不是强制要求所有的男女学生,都要既上足球课,又要参加足球训练、还要参与足球比赛.面向全体学生的“全员足球”,科学的理解是：特色学校的全体学生,都要学习足球基本技术、体验足球赛事、参与围绕校园足球文化建设的各种活动,比如跳足球啦啦操、画足球主题画等活动,鼓励那些喜欢的学生参与.从时间安排看,足球仅仅占用1/5至1/4在校体育活动时间,对于足球特色学校,要求并不苛刻.
从总体上看,校园足球的推进,确实存在发展不平衡的问题.从学段看,小学的发展优于初中,初中的发展又好于高中；从地域看,有足球基础的城市校园足球发展,好于经济发展落后地区.
为了保证校园足球推进工作的质量,从2016年下半年开始,教育部对天津等6个地区的校园足球工作进行了督查,据悉,2017年教育部将对全国校园足球特色学校进行全面督查,同时将出台激励和问责制度,要奖励先进,对校园足球开展不好的特色学校,要启动“退出”程序.
对校园足球特色学校建设的评价标准也在制定过程中,其中,有一条规定非常具有针对性,即在一个时期内,不会把任何比赛成绩纳入评价标准.相信,这些机制和标准的出台,将是保证校园足球健康发展的长效机制.
重点是提高人的综合“足球认知”水平
记者：“校园足球”在落地中有哪些障碍出现？如何？
吴健：据中国教育科学研究院的调查,随着校园足球的推进,一些深层次的改革问题逐步显现,认识层面、制度层面的“障碍”成为校园足球深化改革的“拦路虎”.
一方面,“足球活动妨碍学习”“身体锻炼影响学习成绩”等等陈腐观念时时处处对校园足球的开展构成威胁；另一方面,“踢足球就为上大学”“踢足球就为赚大钱”等急功近利思想,也是阻碍校园足球发展的反作用力.调查显示,当下在中小学层面,反对学生学足球、练足球、赛足球的,不是学生自己,是校长、班主任和家长.校长因为安全问题怕担责任,班主任因为考核问题担心成绩排名下降,家长因为升学压力担心足球耽误学习.
之所以有这些问题,很大程度上是上述人员对校园足球的误解和无知,要有效,重点是提高人的综合“足球认知”水平.
校园足球,首先是一种教育,其目的,是一种传授足球基本技术、提高健康体能、培养意志品质的教育手段.
校园足球,不是电视上、头脑中的高级足球技能展示、激烈身体对抗,为了胜利不惜伤害身体,甚至不择手段的竞技运动.
正如学数学一样,大多数人学数学,是为了培养逻辑思维能力,数学是一种发展思维能力的教育手段,不是学了数学,就是为了当数学家,都要去攻克“哥德巴赫猜想”.
校园足球改革的设计“初心”,教育部体卫艺司王登峰司长曾经精辟地指出：校园足球的目的,是通过校园足球,增强学生的体质健康,提升学生的足球技能,完善学生的人格.
所以,重要的是一些人,尤其是那些“不懂”校园足球的校长、班主任和家长,要转变观念,向孩子们敞开足球的、体育的大门.顺便说一句,许多学生学习不好、成绩不佳,不是因为智力问题,恰恰是体力问题,是意志力、专注力的问题,而解决这些问题,体育是最有效的手段.有一句话说得好,“聪明的孩子要踢球,踢球的孩子更聪明”.
校园足球论文参考资料：
此文结论，上述文章是一篇适合不知如何写盆景和校园足球和大树森林方面的校园足球专业大学硕士和本科毕业论文以及关于校园足球论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
