大学生英语有关自考毕业论文范文和非英语专业大学生英语写作中的常见问题与解决策略方面论文范文数据库

《非英语专业大学生英语写作中的常见问题与解决策略》

该文是大学生英语相关硕士学位论文范文与英语写作和英语专业和常见问题类论文范文数据库。

文婷

（重庆工商大学融智学院,重庆 400000）

【摘要】本文以本校《大学英语B》教学实践为依据,剖析了非英语专业大学生英语写作中的常见问题及其原因,并从语法教学、读写整合教学及教学理念等方面提出了解决策略,以期能够拓宽教学思路,提高大学英语写作教学质量.

【关键词】英语写作；问题；原因；策略

一、引言

写作是语言学习必不可少的环节,也是一项重要语言技能.然而,写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程.用英语这门第二语言来完成写作具有极大的挑战性,不仅要求学习者具备扎实的语言基础,还要求学习者能够克服跨文化、跨社会等因素的制约和影响.

二、非英语专业大学生英语写作现状及常见问题

从近几年我国CET考试来看,考生在写作题型的得分一直徘徊不前.从各用人单位的反馈信息来看,非英语专业大学毕业生的英语书面运用能力也普遍较低.

目前,非英语专业大学生英语写作的整体水平不高,与达到英语教学大纲的要求仍有较远距离,表现出来的常见问题为：句型结构单一、语法错误严重、基础词汇重复率高、拼写错误繁多、口语化明显、连贯性差、语篇结构涣散、逻辑模糊、词不达意、“中式英语”痕迹重等.

三、导致非英语专业大学生英语写作问题的主要原因

(一)语法基础薄弱

语法基础决定了写作的基础水平.我国学生在高中阶段就已经学完英语语法知识,从理论上来讲,在进入大学时应当具备一定的语法基础.然而,笔者在教学中发现,大多数学生的语法基础较弱,语法知识不够全面和系统,在写作中时常会出现语序、人称、时态、主谓一致及复合句等方面的严重错误,句型结构单一,连贯性差,无法清晰而正确地表达思想.

(二)词汇能力低下

词汇是写作的基本要素,词汇能力的强弱直接影响到写作质量的高低.我国CET考试大纲要求考生具备4500~6000的词汇量,但实际情况是多数学生的词汇量偏小.同时,学生的词汇拼写准确性较差,并且对于已知词汇也仅停留在简单的认知阶段,知其意但不知其用,因此对于词汇掌握不牢,容易遗忘,或者无法学以致用,在写作中出现基础词汇重复率高、拼写错误繁多等问题.另外,学生由于忽略了对词汇语体色彩的区分,所以在写作中会出现口语化（I mean, you know, let me tell you等）的问题.

(三)汉语思维模式的负迁移作用

由于欠缺真实自然的英语语境,所了解和形成的英语思维模式极其有限,因此,非英语专业学生在进行英文写作时,在很大程度上受到了汉语思维模式的影响和制约,采用逐字汉译英的方式进行写作,忽略了英语的语法规则与写作习惯,汉语思维模式对英文写作产生了负迁移作用,导致学生写出来的文章出现词不达意、连贯性差、语篇结构涣散、逻辑模糊、“中式英语”痕迹明显等问题.

四、解决非英语专业大学生英语写作问题的有效策略

（一）语法先行策略——重视语法教学,帮助学生夯实语言基础

教师若能为学生规定特定语法结构,创造特定语境,在教学中引入情景对话、小游戏、故事接龙等方式,就能让学生通过模仿与重复练习强化所学知识,并且在趣味练习中增强对英语语法学习的兴趣与信心.

（二）阅读辅助策略——读写结合,激发学生的逻辑思维能力

Stephen Krashen提出的可理解性输入假说理论认为,决定第二语言习得效果的关键是接触大量可理解的、有趣而有关联的目的语.阅读的过程就是大量接触目的语的输入过程,不仅能够帮助学生扩大词汇量,掌握词汇的正确用法以及相关语法规则,而且能够使学生丰富文化背景知识,增强语感、篇章构建能力以及逻辑思维能力.同时,读写融为一体,充分利用阅读材料,以改述、仿写、提炼主题句和中心思想、写读后感等方法,将阅读材料转化为写作学习的范文,达到以读促写的目的.

（三）过程教学策略——更新写作教学观念,加强对学生各个写作阶段的指导

写作过程教学法认为,写作的过程实际上是一种群体间的交际活动,而非写作者的单独行为.它将教学的重点放在对学生写作过程的引导和写作能力的培养上,将写作分为写前、写作和修改三个阶段,教师的指导贯穿于始终,直至最后成文.教师通过多样化的教学活动,侧重在语篇水平上指导学生写作,包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个环节,既引导学生搜集材料、交流观点、确立框架、布局观点、积累亮点表达,又帮助学生修改语言错误、整理框架结构、充实细节内容等.值的一提的是,这三个阶段是在一定程度上循环和交替进行的,教师应当引导学生依据修改原则对文章进行反复修改,让学生转变“一蹴而就”的错误学习观念,认识到写作活动本身是一个循序渐进的过程而非一个片段或结果,写作能力的提高也需要在完整并重复的写作过程中逐步实现.

五、结语

通过认真审视目前本校非英语专业大学生英语写作的现状,笔者认为,教师应当重视学生在写作中暴露出的问题,从语法教学、读写整合教学以及写作过程教学理念等方面着手,有的放矢地帮助学生解决问题,使写作教学活动更加系统化与科学化,以便能够真正促进和提高非英语专业大学生的英语写作水平.

【参考文献】

[1]肖俊一等.大学英语写作教学中的障碍再分析[J].新疆财经学院学报,2005(2)

[2]Stephen Krashen. The Input Hypothesis: Issues and Implications[M]. Longman, 1985

[3]邓鹏鸣等.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学,2003

大学生英语论文参考资料：