原创《在英语教学中如何培养大学生英语的口语能力》
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■包英超／阜新高等专科学校
摘 要:口语在英语学习中已成为非常重要的一个环节,越来越多的人希望拥有一口流利的英语.教学实践证明,在口语教学中通过目的明确,形式多样的口语训练,能够帮助学生掌握口语交际的技巧,培养学生的语用能力,从而提高跨文化交流的能力.
关键词:口语能力英语教学训练
学英语不但要使学生掌握一定的语言知识,而且要让他们掌握一定的语言技能.培养语言技能就是培养用英语交际的能力和对知识的运用能力.换句话说,就是培养学生的口语能力.因此.我们要在教学过程中更新意识,改进教学方法,把英语知识教学转化为语言能力教学.在教学实践中,英语教师可以根据所教学生的具体情况,采取相应的策略与技巧以培养他们的口语表达能力.
一、培养兴趣,使学生乐于开口
兴趣是最好的老师,是成功的基础.我国的英语教学一直是采用传统的语法教学和翻译教学模式,这种教学模式重笔头轻口头,培养出来的学生英语都是哑巴英语,为此,许多教育家倡导以学生为中心,以活动,任务为中心,鼓励用启发,研讨,辩论等开放型的教学方法,激发学生的兴趣,开发学生的潜能,培养学生的语言能力.因此每次上课前几分钟经常用英语和学生进行交谈,向学生提出一些简单的生活英语,如Who is your forite film star？ Whats the weather like today？让学生充分表达自己的看法,达到练习口语的目的.我曾经提出一些话题,学生总是讨论的异常激烈,如：What do you think is a good job？ Do you like to live in the countryside or city center？ 讨论之后,教师作概括性总结.通过对话和自由交谈来提高学生讲英语的兴趣,久而久之学生们都想用英语交流了.
二、培养语感,鼓励学生有选择地朗读和背诵
语感是对语言的一种直觉,是口语能力的根本.口语能力的高低,实质上是英语语感的强弱.一个学生的英语语感越强,其英语素质就越高,他就越能够创造性地学习和使用语言,准确快捷地进行各种交际活动.口语交际活动包括听和说,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息,听是说的基础.
作为教师,应清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效的输入和积累.而要将语言材料运用自如,首先,要有语言材料的积累.积累储存须有大量反复朗读,背诵,记忆,理解的过程,通过这个过程积累大量语言材料,扩大视野,在脑子里储存词汇,习惯用语,人文历史知识,并且还可以通过视,听多种器官参与快速地形成听说的能力.再者,朗读是训练语音,语调,语流和连贯性,流畅性口语表达能力的有效途径.通过朗读可以训练正确的语音,语调,掌握说英语的种种技巧,如连读,失爆,同化,重读,节奏等,能够迅速发展口语表达能力.对于学生来说,在熟读的基础上,应再选择一些段落,名著片段等让其背诵,教师应利用一定的时间来抽查,以促使其朗读技能的熟练与提高.这样不但有利于积累精彩的语言材料,而且更有利于口语表达能力的培养与加强.其次,加强读,背,能形成快捷的语音,语流,语感.语音,语感一旦形成,就可以自然地避免许多不必要的语法错误.因此,鼓励学生有选择地朗读和背诵,是培养学生口语能力的一个很好的途径.
三、多感观、全方位训练方法
所谓多感观、全方位训练,是指将视、听、读、说四个方面有机结合,创设口语训练氛围进行多元语言输入输出,使学生多维度地感知语言,从而培养他们的英语语感和口头表达能力.读说训练主要以复述、讲述为训练手段,培养学生逐步掌握使用英语交流的技能.这类训练主要包括朗读、背诵、对白、辩论等形式.视说训练就是利用现代媒体手段,通过音像资料呈现语言文化知识,让学生比较中西方口语交流的异同,探索语言的文化内涵.教师可以从网上下载真实语言材料,将其刻录成光盘运用到课堂教学中,如利用影片节选介绍相关语言文化背景知识；利用光盘、录象带介绍节目礼仪用语、语言交流知识等；引导学生分析了解电视节目中的时事新闻、文化广角、异域风情、跨文化交流规则的汉英差异等.听说训练就是在教学中安排合适的听力材料,训练学生的听力,选取材料时要遵循难易适中、通俗易懂、生动有趣的原则.因为听是说的前提,只有听得懂才能说得出、说得对,请学生一句句复述听力材料,看谁听的准,听的好,然后请学生跟读材料,经过这样的训练,学生的听力很快的同时,也锻炼了他们说的能力,读的能力,使学生在多听多读中提高口语表达能力.
四、利用网络环境,创新口语教学
（一）优化课堂教学
通过网络环境进行英语口语教学,可以给学生创设特定的 情境,为学生提供一种轻松、愉悦、有趣的学习空间,同时也为学生创造听说的机会,使学生始终保持一种高涨的学习热情.我们开展网络英语口语教学的形式就应把围绕着创设愉快的教学情景这一网络教学的核心优势作为优化英语课堂的关键.因为在网络教学中,多媒体技术将声、光、色融于一体,提供绚丽多彩的画面,优美动听的声音,丰富生动的信息,不仅有利于教师将多种教学手段优化组合,便捷地创设出切合教学设想的教学情境,来导入课题,回顾旧知,学习新知,运用新知,巩固新知.也有利于调动学生多重感官的积极反应,促进学生对信息的感知、理解与意义建构、内化吸收并形成语言能力.同时为学生提供实践的机会,在实践中运用语言发展交际能力.另外,英语教学课件的制作要特别注重学生创造性思维能力的培养,要留给学生一定的思维空间.
（二）自主学习
利用网络环境,我们可以营造浓厚的英语口语的自主学习的氛围和环境,激发学生的学习积极性和学习兴趣,充分发挥学生的主体意识,培养学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习和终身学习的能力,同时为学生提供更多自主学习、训练、探究的时间和空间,给学生提供更多的练习口语的机会和舞台,培养学生的实践应用能力.
在网络环境下,口语自主学习变得简单了.人机交互的口语训练、学生自我测试评估口语水平、老师布置口语作业、学生完成口语作业、老师批改口语作业都非常方便.老师可以布置学生预习,鼓励学生上网搜索、下载相关资料,然后在课堂上让教学信息互通互联.学生在课后可以直接通过资料库调用资料来进行自学.这样不仅激发了学生学习英语的热情与兴趣,还促进了学生自主学习的积极性,更大程度上使枯燥乏味的教学内容变得多姿多彩,使循规蹈矩的教学模式焕然一新,大大提高了教学效率.
五、培养学生用英语思维的习惯
注重培养学生用英语思维的习惯,有利于使英语知识更加形象生动,有助于学生的理解和记忆,而且还能增添有趣的学习英语的气氛,激发学生用英语表达和思维的愿望,从而促进英语语感的形成.用英语思维要求忘记自己的母语,完全沉浸在英语的环境中,这是提高英语口语能力的关键,所以养成用英语思维的习惯是最重要的.马克思学语言的方法值得我们当今学习语言的每个人学习,正是用上述方法,他掌握了多种语言,所以,教师在英语课堂上尽量使用英语组织教学,坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性,直接用英语思维.学习也是如此.
六、课后口语练习方式的多样化
由于课时有限,课外练习对提高口语水平尤为重要.因此要采用丰富多彩的课外活动进行练习.
（一）“英语角”的活动及校园广播
首先,教师要讲清该活动的好处、方法,然后组织英语爱好者参加.在办公室、在操场边、在教室里、在校园一角等或带学生们到校外真实的语言环境中,让他们用英语会话.谈话的内容可以进行自我介绍、互借物品,还可以谈论时间、天气、个人情况、家庭情况和一些个人的观点.在活动中,教师要善于发现并培养口语好、有组织能力、有号召能力、自愿成为“新老师“的学生,并渐渐地放手让他们独立组织活动.因为在没有老师的参与下,学生们会更加轻松随意,摆脱了因害羞而胆小,怕说话而慌乱的心理压力,从而达到大胆说英语的效果.校园广播用英语播新闻、出通知、讲故事、朗诵等.不仅能让英语之声在校园回荡,激起学英语、说英语的浪潮,而且也使学生之间产生一种无形的比、学、赶、超的竞争意识.
（二）演出及比赛
利用节假期间举办英语演出,学生们常常乐于参加这种活动.因为演出不仅有唱有跳、有说有笑、有静有动,而且还有用英语表演节目的新鲜感、新奇感.让学生乐在其中,回味无穷.进行各种形式的英语比赛.如：朗诵、唱歌、讲故事、演小品、演讲等.在比赛中提高英语口语表达能力.
总之,在培养和加强学生的口语交际能力过程中,除了学生的个体因素外,教师的作用也至关重要.然而,通过何种方式和途径能使学生的口头交际能力得到更快、更好提高,需要教学双方的共同努力.广大外语教师应不断更新教学观念和教育理念、积极参与教学实践,把培养和加强学生的口语交际能力贯穿于整个教学的始终.
参考文献：
［1］扈启亮.新媒体环境下以就业为导向的大学英语口语教学新探［J］.湖北函授大学学报,2017,30(03):163~164.
［2］何敏.高校大学生英语口语交际能力的培养策略探析［J］.英语广场,2015(04):124~125.
大学生英语论文参考资料：
上文汇总,此文是关于对不知道怎么写英语教学和口语能力和大学生英语论文范文课题研究的大学硕士、大学生英语本科毕业论文大学生英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
