大学生有关在职毕业论文范文与基于课后学习权和休息权视角的大学生权利维护相关毕业论文怎么写

《基于课后学习权和休息权视角的大学生权利维护》

本文是大学生类毕业论文范文和权视角和权利和休息有关毕业论文怎么写。

摘要：随着时代的飞速发展,学习权已发展成为一项基本人权.通过调查与分析百余名西部某校在校大学生,发现当前该校大学生课后学习权和休息权没有得到较好的保障,主要原因有大学生自身维权意识薄弱、大学管理和服务欠缺、法律制度不健全等.维护大学生课后学习权和休息权应该加强大学生的权利意识教育和道德教育,完善高校管理制度,提升高校服务意识,推进法治建设.

关键词：大学生；权利维护；课后学习权；休息权

“学习权”这一概念是在1985 年联合国教科文组织召开的第四次国际成人教育会议上被作为人类的一项基本权利而正式提出,它更强调受教育者在享受受教育权利时的主动与自由.

目前我国正在努力实现建设“学习型社会”的终极目标,就是满足国民的不同学习需要,保障国民学习权利的充分实现.大学生的课后学习权和休息权是大学生在课外时间中应该享受到的学习和休息的权利,这种权利表面上看似能够得到较好的保障,实际上受侵害严重.从现实权利的角度看,大学生实际享有的权利与实现权利的要求相比还有较大差距.［1］因此,提升在校大学生课后学习权和休息权的保护水平,务必寻求构建和完善大学生课后学习权和休息权的合理保证机制,促使大学生课后学习权和休息权得到切实保障.因此我们尝试进行综合调查,以西部地区某所重点高校S 大学为例,揭示大学生课后学习权和休息权的现状.

一、研究设计

（一）研究假设

大学生在课堂中的行为是由法律、校规校纪和教师管理进行规范,因此大学生在课堂中的学习权能够得到充分的保障.相比之下,大学生课后的学习权和休息权缺乏法律法规和规章制度的保障.此外,人作为行为的主体对大学生课后学习权和休息权具有重要的影响作用.我们假设：由于人的因素和法律法规等因素的欠缺,大学生的课后学习权和休息权没有得到充分的保护,受侵害现象十分严重,极大影响了学习和生活.因此应该采取措施,切实保障大学生的课后学习权和休息权,促进大学生的健康发展和人生目标的实现.

（二）调查对象与方法

本文从大学环境的角度来探讨大学生课后学习权和休息权的保障状况,在此基础上发现存在的问题并分析成因,最后根据存在的问题提出相关解决方案.调查涉及的三个维度如下：

1. 课后学习权与休息权的现状课后学习权与休息权现状主要是指大学生在学校中的课后学习权和休息权是否得到保障.学生在学校中生活在一个动态复杂的生态环境中,多样的环境使得大学生在很多情况下无法获得理想的学习和休息环境.本文从大学生课后学习权和休息权实现的客观条件分析大学生课后学习权和休息权的现状（见表1）.

2. 课后学习权与休息权的认知与实现课后学习权与休息权的认知是指学生对自身课后学习权与休息权的认识状况,课后学习权与休息权的实现则主要是指大学生课后学习权和休息权在实践中的现实状况.具体评价指标见表2.

3. 课后学习权与休息权的保障与救济权利的实现有赖于对权利的保障力度和救济程度.因此对于学生课后学习权与休息权的保护分为两个方面,一是学生在权利受到侵犯时的自我救济,二是学校和社会方面的外部保障.具体评价指标见表3.

除以上三个研究维度外,为能对该校大学生课后学习权与休息权的整体状况有所了解,笔者在问卷的最后设置了一个“满意度”指标,由学生对自身的课后学习权与休息权实现的满意程度打分,以此作为衡量课后学习权与休息权实现和保障的综合指数.

笔者将S 大学各年级在校学生列为调查对象,采用随机抽样的方式抽取,在S 大学图书馆发放问卷.调查问卷于2013 年9 月在S 大学图书馆发放,问卷皆为无记名方式填写,当即回收,总计发放问卷180 份,实际收回176 份,回收率为97.77%.其中有效问卷168 份,有效率为95.45%.虽然样本数量不大,但是包含了来自该校本科不同年级的调查对象,具有一定程度的代表性（见表4）.回收的问卷经过填答情况检查后,进行统计分析.

二、问卷调查结果与分析（一）关于课后学习权的分析

在问卷中关于课后学习权的部分,受访者去图书馆自习的频率情况见表5.有效问卷的所有受访者至少每周都会来图书馆自习,47.02%的受访者每周来图书馆自习的次数超过5 次以上,说明该校图书馆是大学生极其重要的课后学习场所.

问卷中列举了6 种常见的侵犯大学生课后学习权的行为,其中受访者认为学习受影响最多的行为依次为“周围同学吵闹或说话”（81.55%）“周围同学打电话或者手机响的声音过大”（72.02%）“周围同学使用电子设备看电影或者玩游戏声音过大”（49.40%）“ 清洁或者管理人员之间的大声交谈”（42.86%）“恶意占座”（35.71%）“周围同学吃东西或者睡觉打呼噜”（29.17%）,详见表6.这些数据表明在图书馆学习的大学生的课后学习权受到了极其严重的侵犯.

对于在图书馆学习时学习权受到侵犯的反应,27.98%的受访者选择“找他/她交涉”,72.02%的受访者选择“换个座位继续学习”,而选择“向图书管理员投诉”的为0（见表7）,这表明在学习权受到侵犯时,72.02%的人选择了容忍和逃离,没有一个人向图书管理员投诉.

22.62%的受访者不清楚自己的课后学习权是否得到保障,30.36%的受访者认为没有得到保障（见表8）.92.27%的受访者不知道在图书馆维护学习权的方法,69.64%的受访者没有运用合理方法维护过在图书馆学习的权利（见表9）.这一数据结果与相关研究的结果不谋而合,“对于目前学校提供的学习条件和相关的规章制度,学生们普遍不甚满意.然而,面对这种不满,更多的学生还是选择了抱怨和沉默,很少有人主动为此寻求解决办法、争取自身的权益”.［2］

对于“你觉得图书馆有必要安排人管理阅览室或者自习室的秩序吗”,31.55%的受访者觉得“有必要”,42.86%的觉得“没必要”,16.67%的觉得“无所谓”,8.92%的觉得非常必要.对“图书馆自习环境总体感觉”,57.14%的受访者觉得一般,21.43%的觉得满意,13.69%的觉得不满意,需要立即改善,7.74%的觉得很满意.

（二）关于休息权的分析

问卷中列举了6 种常见的侵犯大学生休息权的行为,其中受访者认为休息受影响最多的行为依次为“ 宿舍同学打电话或者手机响的声音过大”（82.73%）“宿舍同学看电影、玩游戏、听音乐声音过大”（81.55%）“ 宿舍同学吵闹或者说话”（63.69%）“宿舍不关灯”（58.93%）“宿舍清洁或者管理人员之间的大声交谈”（20.83%）“宿舍同学吃东西或者睡觉打呼噜”（18.45%）,详见表10.这些数据表明在宿舍中大学生的休息权也受到了极其严重的侵犯.

对于在宿舍休息时休息权受到侵犯的反应,39.88%的受访者选择“找他/她交涉”,31.55%的受访者选择“忍着”,28.57%的选择“起床不睡了”,而选择“向宿舍管理员投诉”的为0（见表11）,这表明在休息权受到侵犯时,60.12%的人选择了忍气吞声,没有一个人选择向宿舍管理员投诉.

21.43%的受访者不清楚自己的休息权是否得到保障,42.86%的受访者认为没有得到保障（见表12）.64.88%的受访者不知道在宿舍维护休息权的方法,51.79%的受访者没有运用合理方法维护过在宿舍休息的权利（见表13）.

对于“ 是否有必要安排人管理宿舍秩序”,16.67%的受访者觉得“ 非常必要”,43.45%的觉得“有必要”,13.69%的觉得“无所谓”,26.19%的觉得“没必要”.对“宿舍休息环境总体感觉”,6.55%的受访者觉得“很满意”,6.55%的觉得“满意”,48.81%的觉得“凑合”,30.95%的“不满意,需要立即改善”,7.14%的觉得“太差了,但是没有别的地方去”.

通过以上数据我们可以看出,在图书馆学习时学习权受到侵犯的主要因素是周围其他人人为制造的,如吵闹或者说话、打电话、看电影或者玩游戏声音过大、清洁或者管理人员之间的大声交谈、恶意占座等.此外,在“其他”一栏中,有受访者写了“情侣拉拉扯扯”“情侣搂搂抱抱”等.课后学习权受到侵犯后,超过三分之二的受访者选择换个座位,选择“找他/她交涉”的仅占27.98%,多数人维权意识薄弱.超过一半的受访者不清楚或者觉得自己在图书馆学习的权利没有得到保障.31.55%的受访者觉得有必要安排专人管理阅览室和自习室的秩序.宿舍方面,宿舍同学过于喧闹影响到正常休息,仅有39.88%受访者找他/她交涉,42.86%的觉得自己在宿舍的休息权没有得到保障.超过60%的受访者觉得应该安排专人管理宿舍秩序,仅有13%的受访者对宿舍满意.相关研究的调查数据也证明当前高校学生权利保障缺位严重,“大学生的一些法定权利一直实现不够充分,有些权利经常受到一些侵害,在我们调查的近一千五百名学生中,只有19%的学生对当前高校对大学生权利的保障状况感到非常满意或比较满意”.［3］

（三）对课后学习权和休息权受到侵犯的归因分析

1. 传统文化的影响一直以来我国奉行着以义务为导向的传统文化价值观,在社会活动中,往往只重视人的义务,而权利则经常被忽视.学习者恪守自己的义务,在学习和休息的时候不影响他人,但是却无法阻止他人的无端影响.大多数人在自己的权利受到侵害的时候选择忍受,而不会采取维权的措施,从而导致自身的合法权益受到无端侵害.

2. 大学生自身的原因“在同一个时代,权利意识在不同人群中有着一定的差别,对待同一侵权现象是釆取维权行动,还是放弃自己的权利,权利意识不同导致所表现的态度也不同.”［4］“在大学生群体中,由于个人认识问题的方式、能力不同,对待权利的态度也不同,权利意识的强弱也有差别.”［5］大学生追求自我,张扬个性,要求自己的权利得到实现,以自我为中心,在实现自己的权利的时候忽略他人的权利.同时,剧变的社会环境也对部分大学生的本位价值观产生负面影响.此外,应试教育机制下,各级教育机构对学生的道德教育重视程度不够,导致部分学生缺乏社会公德,漠视他人权益.受到侵权的大学生法律意识淡薄,缺乏维权意识,不知道自己的权利是否得到保障,不知道如何维护自身的权利,这也势必造成遭受侵权的大学生得不到救济.

3. 高校内部管理和服务欠缺公立高校由于其身份的特殊性,内部管理体制科层化严重,管理制度僵硬,缺乏服务意识.在校内管理规章制度的制定方面,粗枝大叶,制定的规章制度往往因为过于空洞、宏大、全面导致缺乏可执行性和可操作性.例如,本文调查的学校“学生管理规定”共六章七十四条,除第二章“学生的权利与义务”用仅仅两条提及学生的权利与义务外,其余部分几乎都是对学生违规违纪行为的处罚规定,而对学生课后学习权和休息权没有提及.再如该校“学生宿舍管理规定”的“文明规范”一章中,规定“不准在宿舍楼内拍打各种球类、跳舞、大声喧哗等影响别人休息的活动”“按时熄灯就寝,不喧哗、打闹,不影响他人的正常休息”,但是在“违章、违纪的处罚规定”一章中却没有任何对这两种行为的处罚措施.此外,校内服务人员服务意识淡薄,以管理者自居,对侵害学生权利的行为视而不见,间接纵容侵害学生权利的行为出现.

4. 法律法规不健全当前专门保护大学生权利的法律、法规有《中华人民共和国教育法》《普通高等学校学生管理规定》等,这些法律法规明确了大学生的权利和义务,规定了学生权益受到侵害时的救济途径,但其中“原则性内容较多、程序性规则较少以及立法滞后,缺乏可操作性”［6］,使得大学生在权利受到侵害后感到无所适从.

5. 维权手段和途径缺乏由于课后学习权和休息权行使的空间存在特定性,因此在特定时间和空间保证这两种权利存在一定的困难.同时,在特定的时间和空间这两种权利遭遇侵犯的学生没有适当的强有力的手段来维护自身的权利；在侵权行为发生后,也没有相应的救济机制对被侵权学生进行救济,由此加剧了被侵权学生所受到的伤害.

三、讨论与建议

（一）讨论

当前大学生课后学习权和休息权受到严重的侵犯,不仅存在“在图书馆没法好好学习,在宿舍没法好好休息”的奇怪现象,而且课后学习权和休息权长期受到侵犯必然会影响到大学生人生价值的实现.造成这一现象的原因可能有传统文化的影响、大学生自身的原因、高校内部管理和服务欠缺、法律不健全、维权手段和途径缺乏等.大学生课后学习权和休息权的维护,大学生自身和高校应该成为最主要主体,同时还应该得到法律方面的支持.切实维护大学生课后学习权和休息权,应该践行“以人为本”的教育观,满足学生发展需求,改进高校管理,规范高校和“校内人”的行为.

（二）建议

第一,加强大学生的权利意识教育.通过各种理论和实践的教育方式,促使大学生形成正确的道德观,树立正确的权利和义务意识,在行使自身合法权利的时候保证不损害他人的权利,实现个人和社会的统一.

第二,加强大学生道德教育.学习权与休息权受到侵犯很大程度上由于某些大学生不遵守社会公德和公共场所的秩序所造成的,因此应该加强大学生的道德教育,促使大学生逐渐养成遵守社会公德和公共场所秩序的习惯,从源头上遏制侵犯他人学习权和休息权的行为发生.

第三,完善高校管理制度,提升高校服务意识.大学生权利的维护需要大学的改变,当前高校管理和服务方面的欠缺正是造成大学生权利受到侵害的客观原因.高校应该细化管理规范,加强规章制度的可执行性.在服务方面,应该深入了解学生的需要,为学生维护合法权益提供有力支持.第四,推进法治建设.人们生而自由,但是是在不违反法律前提下的自由.大学生有维护自身合法权益的权力,但是必须在法律规定的范围内进行.在享受自己权利的时候应该保证不侵犯他人的合法权益.加强保障大学生权利方面的立法,建立大学生权利救济机制,对于促进法治社会建设、促进人的全面发展都具有重大意义.

参考文献：

［1］王树平,胡剑英,等. 高校大学生现实权利维护存在的问题及对策［J］. 现代教育管理,2010,（6）：45-47.

［2］安卓. 大学生学习权益问题的社会学分析［D］. 北京：北京师范大学,2005：28.

［3］赖纯胜. 当前我国大学生权利保障研究［D］. 汕头：汕头大学,2004：12-13.

［4］征汉年,马力. 论权利意识［J］. 北京邮电大学学报（社会科学版）,2007,（6）：65-70.

［5］张丽杰. 大学生权利意识教育研究［D］. 南京：南京师范大学,2011：20.

［6］吴江梅. 中国高等教育立法中存在的若干问题及思考［J］. 昆明师范高等专科学校学报,2007,（1）：46-51.

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