原创《体育课堂偶发事件处理策略刍探》
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随着新课改不断推进,越来越多的一线体育教师对体育教学有了全新的认识,切实改进了课堂教学内容和教学方法,全面关注学生的个体差异,培养学生的个性,使学生树立终身体育的思想,使学习氛围更加浓厚,课堂教学更加高效.教师对于学生的个性张扬要正确看待,要有一定的度,正能量的个性必须大力弘扬而不超出一定的界限,负能量的个性必须予以制止并引导到正确的轨道上来,这样才能让学生在人生的道路上辨清是非,越走越好.
一、教学案例
铃声响了,初二（5）班的同学们已经在足球场的南足球门处整队,等待教师上课.学校的足球场地是南北方向,南北各有两个大足球门,分为两个区域,便于两个班级的学生一起上足球课.教师带领学生学练着,到了分组对抗练习时,安排学生在南面的半片足球场进行小组对抗比赛.这时候,已经有一个班级的学生在北面的半片足球场上开始比赛.两个班级的学生的小型比赛正在如火如荼地进行着.突然,有八名学生从北面足球门方向直接向南面足球门方向奔跑,横冲直撞,快速地进行运球和传接球以及射门.瞬间,一名学生已经运球到了教师的跟前,想要继续进行.教师无意识地阻止了他们,叫他们赶紧停下来,不要再踢了.这时候,有一个叫小W的同学大声地说：“不要理他,凭什么叫我们去北半部的小足球场踢比赛,碍你什么事？”其他同学在他的怂恿下,准备继续踢起来.教师喊道：“我看谁敢踢,你们试试看！”“凭什么啊！你算哪根葱？我就不信这个邪！同伴们,开踢！”小W继续怂恿.教师站在他们前面,没有一位同学敢踢足球,小W一个人把足球踩在自己的脚底下,眼睛紧盯住教师.于是,教师心平气和地和他讲：“你们这节课是什么内容啊？老师怎么安排的？”“老师说了,我们中考体育项目满分,可以自主学习,所以就来踢球了.”小W回答.“那你们也得看看场地的分布啊,人非常多,都在进行小组教学比赛,万一你们纵向踢球,撞伤了同学怎么办？”教师继续说道.“我们哪想这么多,只顾了自己啊！老师,我们感觉错了,对不起！”小W说.教师召集了班级的学生,并且告诉他们,既然是小型对抗赛,不如和初三的大哥哥们来一场友谊赛,他们听了很开心.教师立刻选派了班级里八名足球比较优秀的学生,和初三的八名学生开始了比赛.班级里的其他同学在旁边观看得很开心,一会儿喊声四起,一会儿掌声四起,就这样在和谐的氛围中等待着下课.
二、教学反思
1.突发事件,灵活处理
突发事件的发生一般都会让教师有点措手不及,瞬间变化的事态促使教师必须在第一时间内快速地灵活处理.小W带领他的七个同伴,不顾足球场上其他班级的学生上课状况,一味地按照自己的想法去执行,这突如其来的情况,让教师毫无准备.如果他们纵向去踢足球的南北大门,势必会影响其他两个班级的教学,打扰教学秩序,也有可能会发生意想不到的冲突事件和运动损伤.因此,教师必须根据这样的状况和实际情况灵活处理,让学生能够按照教师的意图去进行学练活动.
2.个性鲜明,适度抑制
学生的个性张扬是对自我的肯定,是自我尊重的表现,一定程度上的个性张扬有利于自我发展.合适的个性张扬是建立在正确的认识自己的基础上的,它促使人们从情感、意识、行为方面接纳自己.小W说话盛气凌人,自以为是,以为学校的一切都是他自己可以支配的,从不考虑他人的利益.像这样的学生,教师必须要严厉制止他的不良行为,加以批评教育,告诉他说的话、做的事要符合中学生行为规范,要从大局的角度思考,才有利于控制事态的发展,并顺利地解决出现的突发问题.
3.沉静思考,把控全局
沉静的思考,才会全面地看问题,分析判断,寻找解决问题的方法,才会让学生心悦诚服地接受.只有这样才能把控全局,平稳地处理事件的发生.教师在了解事情的全过程中,要根据出现的问题仔细分析缘由,寻找最佳的解决问题方案,全盘考虑,控制好事态的发展,因势而导,才能顺利圆满地解决.
4.喜好运动,恰当引导
每一个学生都有他的喜好,也许这项喜好会让他为之疯狂,任何人的劝说引导都会无济于事.教师必须要寻找他的弱点,加以引导,才能把问题解决好.小W其实只是喜爱足球而已,本质上他还是一个知书达理、明白事理的学生.因此,教师要寻找解决问题的突破口,正确地引导,动之以情,晓之以理,循循善诱地进行教育,以此让学生真心地承认自己的错误.
三、结语
总之,教师要在教学中把控好课堂,根据学生的身心发展规律,寻找适合学生的教育方法,科学合理随时随地处理好偶发事件,使得课堂学习氛围和谐高效,从而提升教育效果,为培养全面发展的人才而努力奋斗.
参考文献：
[1]王洁.中学体育课安全问题成因与防范策略[J].湖南科技学院学报,2009(12).
[2]佟小玲.解决体育教学中的安全问题及相关防范措施的研究[J].教学与管理,2013(24).
[3]文红链.中小学突发事件应急管理研究[D].中南大学,2011.
课堂论文参考资料：
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