原创《巧用播报活动提高大班幼儿语言表达能力》
本文是有关幼儿语言硕士学位毕业论文范文与表达能力和播报和语言有关在职研究生论文范文。
叶琪琳
（泉州市实验幼儿园,福建 泉州362000）
【摘 要】大班幼儿语言表达能力的培养,是我们教育工作者在教育实践和幼儿成长中不断发现新问题、提出解决策略,进而付出行动再实践的可持续发展的过程.巧用播报活动,探索促进大班幼儿语言表达能力的有效策略,促进家园共育,为不断提高大班幼儿语言表达能力开辟了一条新途径.
【关键词】幼儿教育 语音表达能力 幼儿 平台
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.206
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”大班是幼儿人生中掌握语言最迅速、最关键的时期.在这一时期,他们的听觉和语言器官发展逐步完善,正确发展全部语言的条件已具备.抓住大班幼儿语言学习的敏感期,以语言表达能力的学习为契机,通过开展播报活动,为大班幼儿提供展示、锻炼自我的平台,能使大班幼儿自如地运用口语,表达自己的所见所闻和抒发情感,逐步学会规范的语言表达方法,提高他们的语言表达能力.
一、巧搭平台,创造大班幼儿语言表达的舞台
良好的环境是幼儿语言发展的沃土.为了给大班幼儿创设一个使他们有机会说并能得到积极应答的环境,为他们搭建语言表达的舞台,我们利用餐前准备和离园时间开展播报活动.根据播报活动人员的安排,让每个幼儿都参与其中,增加了他们语言表达的机会,为幼儿提供了一个展示、锻炼自身语言表达能力的平台.幼儿在宽松、自由的环境中,在不同的播报阶段,他们自身的语言表达能力得到了提高.性格内向腼腆的幼儿,语言表达的胆量变大了；语言发音较不准确的幼儿,说话吐字更加清晰了；说话不完整的幼儿,说话更加完整连贯了.在播报活动这个舞台上,他们自由徜徉发挥,逐步丰富词汇,积累不同的句式.慢慢地,他们完整、连贯、清楚的语言表达能力得到了进一步的提高.
二、巧设主题,激发大班幼儿语言表达的愿望
(一)渗透领域,拓展大班幼儿语言表达的经验
《纲要》指出：“语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的.”在播报活动的主题创设中,我们将各个领域渗透于播报活动中,为幼儿创设语言学习的交流情境,一方面拓宽幼儿的知识面,另一方面让其积累不同领域习得的知识和情感的语言经验,提高语言表达的运用能力,从而激发幼儿语言表达的愿望.如结合科学领域中的“十万个为什么”,我们开展了“十万个为什么”的播报,让每个幼儿从“十万个为什么”中选择自己最感兴趣的问题来与同伴播报分享；又如美术教学中幼儿作品的播报介绍,幼儿根据自己的绘画或者手工作品,学习运用综合、归纳的思维方法来介绍作品内容,表达作品抒发的情感.这些都满足了幼儿播报分享的需要,大大激发了幼儿在播报活动中成就自我的愿望.
(二)关注生活,让话题引起幼儿共鸣
为了让播报活动,成为幼儿语言学习生活中的一部分.我们鼓励幼儿关注生活,关注身边事,捕捉身边熟悉的、感兴趣的话题来播报新闻.如以节日为契机,结合“红红火火闹元宵”的主题活动的开展,我们生成了“过元宵”这一播报主题,鼓励幼儿通过网络、报纸、电视等媒介,结合自己的经验,尝试搜集自己熟悉感兴趣的新闻来播报.活动中,有的幼儿结合自己的在幼儿园“闹元宵”活动的经验,播报讲述活动的过程和感受；有的幼儿结合自己所见所闻,播报介绍闽南地区“闹元宵”的习俗.这一系列内容,大大了引起幼儿生活中的共鸣,调动了幼儿播报新闻的积极性,激发了幼儿语言表达的强烈愿望.
(三)借助故事,培养幼儿语言表达的表现力
幼儿最喜欢、乐意接受的播报内容来源于富有情趣、具有感染力的主题.而大班幼儿喜欢情节丰富、富有趣味的童话故事,同时他们也喜欢听讲童话故事.对此,我们借助故事,开展“介绍我喜欢的童话故事”的播报活动,培养幼儿良好的语言表达的表现力.在介绍童话故事中,他们用有趣的声音、生动的表情、可爱的动作来讲述故事,用自己独特的表现方式来诠释童话故事.同时,我们还为幼儿投放简便、新颖、富有吸引力的可活动的桌面偶,增添了幼儿播报讲述时的画面感.如幼儿在播报讲述《狐假虎威》时,孩子能利用狐狸、老虎、兔子、小狗等活动的桌面偶,在创设的故事情景中,学习用不同的声调、动作、表情来表现故事的内容,更乐于参与童话故事的播报活动.在这一过程中,他们语言表达的表现力得到了展示,大大地激发了幼儿语言表达的兴趣和愿望.
三、巧用形式,拓展大班幼儿语言表达的渠道
(一)以班为本,开展班级的播报活动
班级是大班幼儿学习语言表达,促进其语言表达能力的关键阵营.在播报活动的开展中,我们以班级为依托,在班级同伴面前,人人机会均等.幼儿以班级为舞台,通过播报人员的安排,他们依次轮流在班级集体面前播报,为拓宽幼儿语言表达的渠道提供了机会.
(二)师幼互动,营造语言学习氛围
教师是幼儿语言学习的示范者.在播报活动中,通过师幼互动的播报形式,教师为幼儿树立语言表达的榜样,拓宽师幼语言交流表达的渠道,积累语言交往的经验,让幼儿逐步学习规范的语言表达方法,在示范——学习——交流中潜移默化地影响幼儿的语言.平时的播报活动中,我们注重教师的播报示范作用.如童话故事的播报中,教师以童话故事为例,绘声绘色地讲述故事,更加直接、形象地为幼儿呈现讲述故事时需要学习的声音、语调、表情、动作等技巧,启发幼儿举一反三,将教师的榜样示范,迁移到自己的童话故事讲述播报活动中,鼓励幼儿大胆与教师平行播报讲述故事.
(三)面向学园,鼓励参与学园广播
为了给幼儿提供更大的展示自我的平台,拓展大班幼儿语言表达的渠道,综合班级推选和锻炼原则,我们组织幼儿参加学园的小喇叭广播和雅言经典诵读.在学园的广播中,语言表达的自信心得到了锻炼和增强,更显大方自信的性格.
四、巧评妙引,提升大班幼儿语言表达的水平
(一)以评促进,因势利导
适宜的评价,能帮助幼儿有意识地定位自身语言横向发展的目标.在适宜的纵向对比中取长补短,帮助幼儿树立语言表达的自信心,从而不断促进自身语言表达水平的提升.因此,我们对每个幼儿每次播报完给予的不同的有针对性的评价,从而让幼儿知己知彼,知道自己的优点和进步,同时接纳自己的不足,激励他们不断地努力；同时,每次播报完后,我们还鼓励幼儿自评与同伴的互评.在这个过程中,幼儿综合自己的观察与思维,懂得用自己看到的和听到的讯息通过语言再次概括总结出来,为他们语言表达水平的提升再次提供了操作机会.而在倾听同伴播报和老师给予同伴播报评价中,幼儿能取长补短,汲取评价经验,从而提高自身语言表达能力.
(二)阶段评选,榜样带动
每一阶段播报活动完的阶段反馈尤为重要,不仅是教师对前一阶段幼儿播报活动整体情况的反思,更是给予幼儿播报进步和获得成就的一种鼓励与支持.我们在播报活动每一阶段完,结合幼儿的播报情况,鼓励幼儿同伴间共同的评价,师幼共同推选每阶段的播报之星.如在本阶段播报活动中,对能完整流利地连贯播报,声音响亮,神态自然大方的幼儿,我们推选其为“播报闪亮之星”；在本阶段播报活动中,对在完整表达、音量大小和播报准备方面有明显进步的幼儿,我们推选其为“播报进步之星”.通过推选播报之星,满足了幼儿的播报成就感.利用幼儿的榜样效应,引导幼儿在同伴间互相学习,在阶段评选中学会体会和发现、比较和评价,促使他们更加自主地借鉴和学习,发挥以强带弱提升大班幼儿语言表达水平的作用.
(三)关注差异,提供指导
幼儿的语言学习具有个别化的特点,其中语言表达能力的个别差异在播报活动的开展中,表现非常明显.针对语言表达能力较弱的幼儿,我们提供了符合其需要的帮助与指导.在一次“单图说话”的播报活动中,班级几个幼儿在播报时使用的词汇较为单一,出现不规范的句式表达,中途出现“短路”的现象.对此,我们利用区域和离园时间,组织几次个别化教育指导.第一次引导他们认真观察画面,捕捉画面的讯息,学习用简单的句式描述画面讯息,并指导家长在家开展亲子阅读,提高幼儿观察力以及完整表达的能力；第二次我们利用同伴的播报讲述和家园配合,丰富幼儿的词汇,引导幼儿学习理解运用词汇,积累一定的词汇量.第三次,我们再提供锻炼的机会,支持幼儿进步的可能,让他们重新树立语言表达的信心,逐步提高语言表达的水平.
五、巧用资源,共促大班幼儿语言表达的发展
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.”由于幼儿大部分时间是在家庭中渡过的,他们的语言表达直接受家长的影响和暗示.因此家长对幼儿语言表达能力的培养起着举足轻重的作用.为此,我们与家合力,利用家长教育资源,共同促进大班幼儿语言表达的发展.
(一)引领家长,家庭指导
《福建省幼儿园管理规范（试行）》中指出：“充分发挥幼儿园在传播科学的学前教育理念和方法的作用,采取多种形式开展家庭教育指导,搭建家长相互学习交流平台,提高家长科学育儿水平和能力.”在家长会和平时与家长交流中,引导家长了解大班幼儿语言发展的目标,让家长了解幼儿园开展播报活动开展的意义,引起家长对幼儿播报活动的重视,争取家园共同配合.家长根据幼儿每阶段播报主题的开展,在家帮助幼儿一起准备播报.如幼儿播报内容的选择、播报时语音语速的指导、播报的熟练度等.同时,加强家园联系,引导家长及时关注幼儿播报的反馈情况,做好家园配合,在家进一步指导幼儿的播报活动,促进幼儿语言表达能力的提高.
(二)亲子互动,共同成长
每周小广播活动的开展,让幼儿与家长共同参与其中一起播报.一方面,家长能了解幼儿园语言教育的特色活动“播报活动”,了解大班幼儿语言表达的发展水平,从而激发家长们参与语言教育的积极性,进而更好地开展家庭语言教育.另一方面,在亲子语言互动交流中,幼儿学习语言交往礼仪,在广播的主持中让幼儿初步感知书面语言,促进幼儿语言表达能力的提升.
大班幼儿语言表达能力的培养,是我们教育工作者在教育实践和幼儿成长中不断发现新问题、提出解决策略,进而付出行动再实践的可持续发展的过程.巧用播报活动,探索促进大班幼儿语言表达能力的有效策略,促进家园共育,为不断提高大班幼儿语言表达能力开辟了一条新途径.
幼儿语言论文参考资料：
综上所述，此文为一篇关于表达能力和播报和语言方面的相关大学硕士和幼儿语言本科毕业论文以及相关幼儿语言论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
