原创《大班幼儿语言表达能力培养的策略》
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【摘 要】
大班幼儿语言表达能力的培养策略多种多样,本文着重强调了在幼儿园语言教育活动中如何培养大班幼儿的语言表达能力这一命题.幼儿教育工作者应对大班幼儿语言发展的特征做理性的分析,深入剖析幼儿园语言教育的目标,积极为大班幼儿构建语言表达能力创造环境氛围,精心设计“多观察”“多倾听”“多表达”的活动,以鼓励大班幼儿在“多观察”中体验语言表达的愉悦与欢乐,在“多倾听”中发展语言理解能力,在“多表达”中实现语言表达能力的提升,从而让大班幼儿语言表达能力的培养真正落到实处.
【关键词】
大班幼儿 语言表达能力 策略 研究
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言”领域提出了明确的幼儿语言教育的总目标,大班语言教育目标,涉及“倾听”“表达”“早期阅读”“写前准备”等方面.新时代下的幼儿教育工作者应坚持与时俱进,坚持科学发展观,应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领,从幼儿园园本实际,从大班幼儿本身实际出发,紧扣幼儿园“语言”领域的教育目标,有目的、有计划、有针对性地着力培养大班幼儿的语言表达能力.
一、大班幼儿语言发展的特征分析
大班是连接幼儿园与小学的纽带,是两者之间的“转折期”.大班幼儿爱学好问,具有强烈的求知,语言表达能力明显的增强,能较为系统地描述生活中的所见所闻,能生动地富有感情地对日常生活中所见的事物进行描述.大班幼儿在与同伴或者成人进行相关的交谈时,以自我为中心的表达现象正逐渐地减少,大班幼儿能够根据别人的言语及时地调整相关的谈话内容.大班幼儿的看图讲述能力也明显提升,大班幼儿语言表达灵活多样,但在语言的概括能力与语言表达的逻辑性等方面仍存在着个别差异性.
大班幼儿通常是5-6岁,已初步具备一定的语言学习的综合能力,个性化特征比较明显,能独立探究应用日常语言的相关规律,且能在强烈的好奇心的驱使之下不断地去积累相关的语言词汇.比如,当大班幼儿听到有趣的故事的时候,便会去大胆尝试对听到的故事内容进行复述,有时进行对故事的复述时还会补充一些新的词汇或扩展一些情节等.
二、大班幼儿语言表达能力培养的策略探究
语言表达能力是人类的一种基本的能力,幼儿期是人类语言发展的“关键期”.大班幼儿去认识世界,去获取知识,去与他人交往毫无疑问必须借助于语言.幼儿教育工作者应在分析、探讨大班幼儿语言发展特征的基础上积极探究在语言教育活动中如何培养大班幼儿语言表达能力的相关策略.因为语言活动是培养大班幼儿语言表达能力的主要载体.语言活动是依据幼儿园“语言”教育领域的总体目标,依据大班幼儿实际发展状况与趋势,有目的、有计划、有步骤、有组织地开展的一种活动.大班幼儿在语言活动中可以获得一定的语言词汇,获取一定的句式.幼儿教育工作者应多维度、多样化、多元化、多层面地为大班幼儿精心设计相关的语言活动,以着力培养大班幼儿的语言表达能力.
策略之一：设计“多观察”的活动.教师可以带领大班幼儿走出幼儿园,走进大自然,让大班幼儿来到大自然进行仔细的观察,感受大自然的绚丽多姿,感受世界美妙.大自然是大班幼儿学习语言,丰富词汇的“天然活标本”,大班幼儿可以在大自然中尽情地玩耍,尽情地表达,大班幼儿自由表达的积极性、主动性与创造性会空前的高涨,大自然为大班幼儿的语言表达提供了舞台,大自然让大班幼儿有内容可以表达,有兴趣与热情进行表达.比如,在以“秋天的童话”为主题的语言教育活动中,我们带领大班幼儿来到幼儿园附近的生态公园,让大班幼儿观察秋天生态公园内的花儿、小草、大树,并鼓励大班幼儿边观察边用自己喜欢的词汇语言去赞美观察对象.有的幼儿会夸奖：“五颜六色的菊花真漂亮啊！”还有的幼儿观察到大树上的树叶纷纷飘落后会这样赞美：“一只只的大蝴蝶在翩翩起舞呢！”显然,观察让大班幼儿打开了语言表达的“话匣子”.
策略之二：设计“多倾听”的活动.让大班幼儿学会倾听,是培养大班幼儿语言表达能力的前提条件.唯有让大班幼儿学会倾听,准确倾听,耐心倾听,仔细倾听,才有利于大班幼儿语言表达能力的培养.当然,倾听的途径是多种多样的,可以让大班幼儿“听”录音解说,“听”教师讲解,“听”同伴描述,让大班幼儿在倾听的基础上进行“模仿性”表达.最终实现培养语言表达能力的效果.
策略之三：设计“多表达”的活动.培养大班幼儿语言表达能力的关键在于让大班幼儿想表达,敢表达,喜欢表达,有机表达.教师可以利用大班幼儿感兴趣的事物作为引发大班幼儿进行表达的“切入点”,只有让大班幼儿感兴趣的事物、感兴趣的内容才有利于引发大班幼儿表达的“话题”,以让大班幼儿真正自主体验到语言表达所带来的愉悦与欢乐.需特别强调的是在语言教育活动中,幼儿教育工作者如何科学、合理、有效地运用“提问”的策略引领、点拨、指导大班幼儿怎样进行表达是培养大班幼儿语言表达能力的关键所在.这样的“提问”必须符合大班幼儿身心发展特征,符合幼儿语言教育领域的目标要求；这样的“提问”应彰显开放性,应具有探索性.当然这样的“提问”除了教师提问外,还可以鼓励大班幼儿自主提问,提出的问题让同伴作答,或让家长,让教师作答,以进一步激发大班幼儿进行语言表达的强烈.
【结 语】
大班幼儿语言表达能力的培养策略多种多样,本文着重强调了在幼儿园语言教育活动中如何进行培养大班幼儿的语言表达能力这一命题.幼儿教育工作者应对大班幼儿语言发展的特征作理性的分析,深入剖析幼儿园语言教育的目标,积极为大班幼儿构建语言表达能力培养的环境氛围,精心设计“多观察”“多倾听”“多表达”的活动,以鼓励大班幼儿在“多观察”中体验语言表达的愉悦与欢乐,在“多倾听”中发展语言理解能力,在“多表达”中实现语言表达能力的提升,从而让大班幼儿语言表达能力的培养真正落到实处.
【参考文献】
【1】杨玲.如何培养大班幼儿的语言表达能力【J】.甘肃教育,2017（2）
【2】张丽萍.浅谈大班幼儿语言表达能力的培养【J】.速读,2017（5）
表达能力论文参考资料：
上文总结：上文是一篇关于表达能力和策略研究和语言方面的相关大学硕士和表达能力本科毕业论文以及相关表达能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
