原创《生活中的形状我是这样引导小班幼儿美术兴趣的》
该文是幼儿美术方面有关在职毕业论文范文跟幼儿美术和小班和形状类硕士论文范文。
杨俊鹤
云南省曲靖市麒麟区第一幼儿园(655000)
【摘 要】艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式.
《3—6岁儿童学习与发展指南》对艺术领域的目标和教育建议是：每个幼儿的心里都有一颗美的种子.幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.
【关键词】误区；画画；启发；观察
幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人.幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,教师不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀幼儿的想象力与创造力的萌芽.
幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中启发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.由此可见,幼儿艺术领域的关键在于教师“充分创造条件和机会”,正确引导幼儿“感受和发现美”,以及“表现和创造美”.那么,教师如何创设？创设怎样的条件和机会呢？首先我们应当改变我们自己的思维模式,不要被以往的方式框住自己.
1走出幼儿学习画画过程中的三大误区
现在我们在教孩子绘画时总是喜欢用老办法,喜欢牵着鼻子让孩子跟自己走,可是,你知道的吗?这些老办法其实是幼儿学习绘画的误区：
1.1没完没了的简笔画
什么是简笔画?看看百度百科里的解释：简笔画是通过目识、心记、手写等活动,提取客观形象最典型、最突出的主要特点,以平面化、程式化的形式和简洁的笔法,表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画.它是如下一类画面：
许多家长及老师在儿童初学绘画时经常引导其学习简笔画,其目的正如一位家长所言:“简笔画简单,孩子容易掌握”.可是事实是这样吗?传统的教育观念认为,儿童的认识是由简入繁的发展,因此绘画练习必须从简单到复杂过渡,以便循序渐进的提高孩子的造型能力.
然而从儿童心理学表明,儿童在乳儿期便对复杂化、曲度感兴趣,他们更喜欢看许多小矩形组成的图案,而不是仅仅几个大方块.
1.2看似容易的填色画
填色画顾名思义,就是在画好轮廓的画里面涂上各种不同的颜色.尤其是在各大商场,游乐场,乃至绘本馆、书店、文具店屡见不鲜,经常看到一些三四岁的小孩子,身穿围裙,拿着色彩艳俗的颜料,照着模版,去涂画维尼,白雪公主,城堡,喜羊羊.
当孩子将填好的画拿给家长看时,家长们总会用这些语句来赞扬孩子：“宝贝,涂得真漂亮,真整齐！”家长高兴,孩子也高兴,孩子觉得如果家长再给自己买,就表示家长爱自己,因此很高兴,也就很喜欢填色画.填色画不是孩子自己创作的绘画作品,只是给大人画好的图案上色而已.当然,填色画也有它的优点,那就是可以训练孩子的识色和配色的模范能力,但是长此以往的过程只会让孩子形成一个固定的模式和依赖的行为.
1.3固定模式的示范画
何为示范?即家长与老师在美术教学中,常以大人示范,幼儿模仿学习为主的方法.把教学范式作为教学的情绪终端传授给幼儿,并以幼儿的作品像不像范画作为评价标准,把孩子置入“依样画葫芦”的写实里.例如千篇一律的大树和房子：
2教师如何创设？创设怎样的条件和机会才能正确引导幼儿“感受和发现美”,以及“表现和创造美”呢？我认为带孩子们接近生活、观察生活、感受生活是关键
绘画表现需要一定的技能技巧,但孩子们手部的小肌肉发展还不够完善,他们要想在作品中表现事物和自己的想法会有难度,所以,要想提高孩子们作品的表现力,就必须先提高他们绘画的技能技巧.按自主性绘画的要求,在小班阶段我们应该教会孩子初级智力技能.初级智力技能包括：多种图形、多种颜色的认知、观察能力、想像能力以及一定的操作能力,这些都是绘画技能的先决能力.如果这些技能技巧通过模仿画的形式传授给孩子,就容易使孩子的想像力受到限制,会压抑了孩子的主动性．从而阻碍创造性的发挥.如何在自主性绘画中引导孩子学习图形呢 ?
2.1诜择适合的载体
孩子的学习源于他们熟悉的生活及周围环境,如,窗户有长方形的、正方形的、圆形的,毛巾有正方形、长方形的．糖果有三角形、正方形、圆形……在生活中,饼干是孩子们熟悉和喜爱的食物．有各种不同的图形,而图形是美术表现的基本要素,于是,我们可以选择“好吃的饼干”这一主题,引导孩子学习图形.激发他们的学习兴趣.
2.2利用饼干的特点进行图形认知教学
饼干作为教具,小巧灵活,可以人手一份.为了使孩子们有具体的、感性的认识,在活动的开始,可以请家长和孩子们去超级市场等地方观察、收集了许多不同形状的饼干.在收集的过程中.孩子们观察这些不同形状的饼干,并用语言讲述它们都有些什么形状,学会了一些图形的名称,如正方形、圆形、长方形、椭圆形、半圆形、三角形、环形等.为了加深孩子们的认识,我们还可以开个特别的“饼干品尝会”.在品尝饼干时.引导孩子观察不同形状的饼干,并互相介绍自己吃的是什么形状.遇到一些说不出形状的饼干时,就引导他们结合自己的生活经验为饼干起名字,如花形、心形、肚脐形、月亮形等.
2.3渗透到其他学科活动中
把“好吃的饼干”这一主题活动渗透到各个学科中.如语言活动儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆像个太阳,嗷呜一口变成月亮,嗷呜一口变成小船,小船小船开到嘴边,嗷呜一口不见了.孩子们边吃圆形的饼干边学儿歌,不仅使孩子学得有趣,还让孩子们知道了图形是可以变化的.我们在此基础上,还能对儿歌进行了创编.在数学活动“请小动物吃饼干”中,可以制作小动物形状的分类盒：小动物都有着不同形状的嘴巴,而不同的图形就是小动物吃的饼干了.幼儿可以按照小动物嘴巴的形状,送相同形状的饼干,这样来加深他们对图形特征的认识.
又如体育游戏“送图形回家”,我们可以在操场上设计三角形、正方形、圆形和长方形等形状屋顶的房子,让幼儿闭上眼睛抽取一个图形,跑步把图形送到相应的房子里,孩子们在游戏中既锻炼了身体,又进一步加深了对图形的认识.
在生活活动中,可以带幼儿到厨房观看师傅们制作饼干的过程,使他们知道饼干是用什么做成的,不同形状的模子可以做出各种图形的饼干.
美工活动也围绕着“饼干”,我们可以预先用缝纫机在画有各种图形的纸上按图形扎出小孔,然后让孩子沿着小孔把各种图形撕出来并贴在画纸上,巩固了孩子对图形的认识.
经过一系列活动,各种图形在孩子们的头脑中已不是简单的图形,而成为可以和各种知识结合的“活”图形了.
2.4让幼儿自己制造图形,进行图形组合训练
单纯学习各种图形不是目的,在艺术教学中更要注重的是在已经学到图形的基础上,让孩子们学习将各种图形组合起来,形成新的事物.这样我们又可以开展一些相关的美术活动,在泥工活动中,引导孩子用橡皮泥制作“好吃的饼干”,孩子们运用捏、搓、团、压、切等技能,做出各种不同形状的饼干；在欣赏作品中,可以引导孩子们在艺术作品中寻找各种形状及讲述出来用什么形状组合的；在绘画活动中,可以让孩子们找找各种不同的形状,并组合不同的形状.如让孩子们找找教师里不同的圆形,然后准备好有很多圆形的图纸,让他们试着自己添加一些别的形状看看能组合成什么？
2.5让幼儿在美术活动中表现熟练认知多种图形和图形组合的能力
在幼儿学习了多种图形并学会了图形组合之后,我们组织各种美术活动．让孩子们施展他们的才能.如“神奇的鱼”.我们可以用故事《奇妙的鱼》引起孩子们参与活动的兴趣,然后引导他们用老师提供的多种图形拼合出各种各样的鱼.孩子们的鱼不再是以前单一的形状了.有的是椭圆形身体长方形尾巴,有的是三角形身体梯形尾巴,还有的是正方形身体心形尾巴……在此基础上,我又设计了活动“美丽的花”,组织孩子去参观操场上不同的花,引导他们对鲜花进行观察,想像鲜花的各部分像什么图形.这样的提前观察让孩子们对图形加深了理解并能加以运用,在作品中就可以大胆地利用图形组合设计出形状各异的花.
把教学、游戏和日常生活紧密结合起来,让孩子们对周围熟悉的实物动手触摸、观察发掘,在向孩子们传授绘画的技能技巧时,以生动活泼的形式,吸引孩子们的学习兴趣,使他们愿意学、愿意画,主动参与；为孩子创设施展他们能力的平台.这才是我们开展活动、创设条件的最终目的,活动不单一,要以发展孩子们的运用能力为目标．力求使孩子们在经过了这样的系列训练后,提高观察、想像等各种能力,在作品中反映出较强的发散性思维,充分体现自主性.
3引导幼儿感受与欣赏生活中的美至关重要
心理学家说过,那些对色彩有敏锐感觉的幼儿往往对色彩辨认的知觉度也较强.小班幼儿对色彩明亮,鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应,要想让幼儿喜欢美术,就应让幼儿喜欢色彩.
3.1和幼儿一起感受,发现和欣赏自然环境中美的事物.
春天,我带领幼儿到户外看绿绿的小草和大树,蓝蓝的天空和白云,看五颜六色的小花;秋天看漫天飞舞的各色树叶；看红绿灯,看马路上过往行人衣着颜色和汽车、自行车等车辆颜色,各种颜色的楼房,牌匾等,让幼儿亲近大自然体会大自然的五彩缤纷、色彩斑斓.
3.2和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美.
⑴根据幼儿穿的衣服的颜色的不同,可引导幼儿参与辨色游戏：“小朋友们,今天穿了什么颜色的外套呀？”“小朋友们,七嘴八舌的说出自己所穿衣服的颜色.教师启发幼儿：“教室里还有什么是××色的呢？”
⑵用水果来认识色彩.在下午发点心时,引导幼儿认识色彩.如：“今天发的是什么颜色的水果？”我还鼓励幼儿用水果皮摆各种物体造型.
⑶用折纸认识色彩.折纸色彩鲜艳,花纹各异.我把折纸折成小房子,小蝴蝶、小飞机……,让幼儿认识多种颜色及形状,培养幼儿感受美和动手制作的能力.
⑷用自然角的各种种子认识色彩.每一种种子都有其天然的色彩.如：红豆、黄豆、黑豆、绿豆等,我利用这些五颜六色的豆粒让幼儿摆物体、摆图形.
⑸用彩色鞋带认识色彩.五颜六色的鞋带,幼儿不仅认识了颜色,而且可做游戏和摆出各种图案,发展了幼儿的想象力和创造力.
⑹用彩色橡皮泥认识色彩.五颜六色的橡皮泥软软的,幼儿在揉、搓的过程中和颜色亲密接触,捏各种造型,发展了幼儿的想象力和创造力.
4实现与创造
4.1创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造.
⑴鼓励幼儿“乱涂乱画”.小班初期幼儿还处在涂鸦阶段,喜欢随意乱画,我在班级墙上贴上白画纸让幼儿拿着蜡笔自由尽情的作画.还把幼儿带到沙地上,操场上用树枝,水等任意作画,让幼儿从心中感受到美术活动的乐趣.
⑵用指印画,培养兴趣.
有一次,我在孩子们画册上按个手印再画个笑脸鼓励他们时,一个小朋友很好奇的伸出小手印出了小花,高兴的跟旁边小朋友说：“花,美丽的花！”这时一个两个几个全班小朋友都围过来,有的印出小脚丫,有的印出小气球,有的还印出小蝌蚪……虽然不那么形象但看见孩子们童真搬的笑容,开心的创造,我尊重他们的兴趣,为他们忙碌着给她们提供印泥和纸让他们尽情的创造.看着他们欣赏时笑开花似的一张张笑脸,我也被感化了,仿佛回到了童年.
4.2营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现.
有一次,在用报纸卷成柳树枝粘贴活动中,有一个幼儿把树枝直直的贴在柳树上.这时我并未在意,而幼儿在讲述作品时,却说他在电视上看见摩登的人做了爆炸式头,它给柳树也做了爆炸式发型参加森林化妆会.所以教师应充分了解幼儿每个阶段的艺术活动特点,每个幼儿的发展水平,从幼儿角度感受,理解幼儿作品,让幼儿勇敢的表达.这样才能找到幼儿作品的优点及独特的创意,给予幼儿应有的鼓励.在指导和评价幼儿作品时,不以“像”与“不像”为尺度来衡量,而是要进一步发现幼儿的创造力和想象力,鼓励幼儿的绘画兴趣.让每位幼儿都有从心底里认为“我能行”“我会画”,使美术成为他们生活中不可缺少的乐趣.
总之,兴趣是最好的老师,培养幼儿美术绘画兴趣是激发幼儿丰富的想象力和创造力的最有效方法,是幼儿在有趣的活动中实现美术的真正价值,从而促进幼儿身心的和谐发展最有效途径.
幼儿美术论文参考资料：
上文点评:上述文章是一篇关于幼儿美术和小班和形状方面的幼儿美术论文题目、论文提纲、幼儿美术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
