原创《提高中学美术课堂教学实效性之方法》
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【摘 要】：在新的教育形势下,中学美术课教学日益受到学校、学生和家长三方的重视,教学质量也在逐年提高.但总的来说,中学美术专业教学也面临着前所未有的、亟待解决的问题.
【关键词】：中学美术课堂教学 实效性
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.在新的教育形势下,中学美术课教学日益受到学校、学生和家长三方的重视,教学质量也在逐年提高.但总的来说,中学美术专业教学也面临着前所未有的、亟待解决的问题.如学生自主学习意识与能力的欠缺；教师教学思想、观念及方式、方法的陈旧与落伍；师生双方精力大量投入与学生知识获取能力形成的非正向性关系；一小部分学生逐步演变为陪读生等日益突出的问题,对我们在一线教学的教师提出了挑战：如何摆脱目前这种教学困境,使我们的教学更富有成效呢？
一、共建目标,约法三章
1．建立教师学科威信
一个教学声誉良好的教师对学生的学习无疑会产生巨大的认知内驱力,使学生迸发出前所未有对美术的学习热情.因此,教师应抓住学生起始的学习动机,在学生面前及时建立起良好的声誉与学科权威.俗话说“榜样的力量是无穷的”,教师可以把自己的成功学画经验、获奖信息及自己的作品以某种恰当的形式介绍给学生,让学生在心底产生“偶像”感,有助于他们的学习.在教学过程中,教师通过演示范画、难点释疑、学法指导等,与学生建立起良好的沟通渠道,使学生对教师产生信任感,各种教学举措才能很好地实施,教学效果也能事半功倍.
2．共定学科教学宣言
俗话说“有思路,才有出路”,一个学生乃至班级在学期之初必须有一个切实可行、正确的导向性思路,以此来约束、规范调整自己的学习行为.有关条例的制订必须由师生双方共同完成,让学生体会到自己既是条例的制定者,也是条例的最终执行者.教师可先行提出一些建设性条款,由学生补充,经过师生双方反复磋商后成文,印发给学生,要求学生参照教学进度,对照自己的学习行为、互帮互学行为,及时做出调整.
二、重教学过程的调控
1．常规教学分层把握
刚步人中学的学生几乎都未受过正规的美术基本功训练,专业层次参差不齐.因此,在起始教学中就应通过几周的试验性教学对所教学生专业能力的差异性进行摸底调查,为日后在专业课教学中有的放矢地进行分层次教学埋下伏笔.一般在明确学生专业层次后,可从以下方面把握,分层施教：备课讲究深浅结合；范画制作讲究难易有别；作业布置讲究分合有度；辅导讲究同异有别；目标制定讲究整体个别尺度；教学中讲究“先进后进”与共同提高的关系等.
2．课堂教学讲究灵活高效
第一,教师要重视课堂气氛的正向激活.苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈.教师要抓住学生的这一心理,加以利用.比如在上课的起始阶段让学生对教师的范画进行“评析”,满足学生的这种需求,使学生在讨论、发表看法的过程中兴奋起来,可称为正式绘画前的“热身”.这并不是浪费课堂时间,如果“热身”做得好,将会大大提高随后教学的效率.也可以先讲一讲本次课的教学目的、要求、具体安排等,让学生对教学情况有所了解,提高学生学习的针对性和主动性.
第二,对专业知识的处理上要灵活,讲究实效.在实现教学目标的前提下,大胆冲破旧框框的束缚,改进“教材”的呈现方式.如在石膏像教学中,常规的教学模式是先画石膏五官,再进行石膏像的绘画.而我在教学中进行了如下尝试：先把石膏头像用一块面料较薄的布包好,突显出大的形体及骨点.使学生在绘画时,不会被五官细节所吸引,而把精力完全放在大的形体及其转折的处理上.进行一段时间后,学生对石膏像有一个整体的认识,然后把布去掉,再现五官,指导学生在同样的角度重新画一张,这时学生面对复杂的石膏形体,会首先从大的形体比例人手,然后进入五官的细节刻画.学生在进行五官的具体刻画时会出现这样那样的问题,如：形体刻画不准确,结构分析不到位等.抓住这个有利时机,马上转入五官教学,学生的学习兴趣会大大增加,教学就会收到较好的效果.
三、创设条件,促使学生多种能力与兴趣的形成
1．以赛激趣,培养学生的能力
好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯,并且促进学生自身的发展.因此,适时开展课堂绘画竞赛,针对前一阶段的学习内容,以小组为单位展开绘画比赛,这样学生在比赛中通过小组成员互相指导,相互借鉴,团结合作,能有效地提高学生的绘画兴趣及绘画水平,而且可以帮助学生及早发现差距,及时鞭策自己不断地进行探索,在探索实践中无形地提高了其创新能力.
2．以课堂教学为切入点,培养学生的能力
整体意识、大局观念是当今社会人才素质构成的一个重要方面,良好的大局观念是思维认知结构健康发展的主要标志之一.美术学科是一门实践性与操作性很强的学科,对于培养学生的整体意识和大局观念具有积极的促进作用.因此,在教学中要把培养学生的整体意识和大局观念作为一个主攻目标.
独立分析能力是学生走向社会、自立自强的客观需要.作为教师,培养学生的独立分析能力也是教学工作的重中之重.专业教学中许多地方为发展学生的独立分析能力提供了探索体验的机会,教师要充分利用把握.如：给学生提供不同形状的瓶子若干,让学生自己组成一张合理的画面；给学生一个文字命题,让学生根据命题创作一张合理的画面；给学生一个相对复杂的石膏像,让学生分析出每一部分的几何形体结构等.
3．以教师的赏识,激活学生的学习兴趣
赏识是为人之道,也是为师之道.捷克教育家夸美纽斯曾说：人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏,而且随着年岁的增加,“渴望”会变得更加深沉和炽烈.每一位学生都有自己的闪光之处,因而教师要赏识学生,尊重学生的人格,激励他们奋发向上,有所作为.教师应该为他们创造机会,让每位学生都感到自己被同学、老师、班集体所接纳,感觉到老师、同学在关注自己,使其相信自己一定能行.尤其是后进生,他们在求学道路上极少获得成功,挫折使他们心理产生障碍,产生厌学心理,成绩落后,但应发现他们身上也同样有许多闪光之处,在一定场合给予阳光、雨露,他们同样会灿烂.事实上,当学生被教师赏识之时也是学生向教师敞开心扉之时,学生会随时向教师道出真心话,教师抓住机会适时引导点拨,往往教学效果奇佳.
从以上提高中学美术课堂教学实效性的论述及实践来看,实现实效教学的关键是教师教学思想及方法的不断更新,以变应变,从而适应现代中学生的学习心理,诱发其学习动机,培养其学习能力与兴趣,促进其专业能力的进步与发展,切实提高课堂教学的实效性.
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