原创《情境教学，趣味无穷》
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苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师,他必须是善于激起学生对自己课堂感兴趣,确立自己课程吸引力的教师.”情境教学法就是通过给学生展示鲜明具体的形象,使学生如临其境,调动学生的学习情绪,激发学生的学习兴趣,使学生主动、自觉地参与学习活动的一种教学法.
2 年级的学生好奇心比较强,喜欢模仿和想象.《持轻物掷准》这节课的教学设计思路就是以情境教学为主线,通过想象攻打“灰太狼”来实现掌握持轻物掷准技能的目标.第一次笔者也设计了情境,但缺乏一定的趣味性,导致在实际教学过程中无法达到预期的目标.后通过几次磨课的经历及教研组各位老师的指导后,一堂充满趣味的快乐体育课终于出炉了.
一、恰当情境导入,激发学习兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半”.体育课的开始部分和准备部分是一节课的重要部分之一.这个阶段要充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,为本节课重点内容的学习做好铺垫.
【教学片段1】
师：同学们,今天我们学习的内容是持轻物掷准,主要的练习工具是沙包.这一内容我们要在练习攻打“灰太狼”的练习中完成……在练习之前,先来找朋友吧.
【教学片段2】
师：今天,老师收到一封喜羊羊寄来的信.快秋收了,为预防灰太狼来犯,请我们班的同学去帮忙打败灰太狼.大家愿意去吗？……那现在让我们开着小火车进入草原,要注意安全.……一会儿我们将进入练兵场,为了避免在战斗中不必要的伤亡,我们现在应该做好哪些准备活动呢？
通过对比可以明显发现修改后的课堂（教学片段2）更受学生欢迎.教学片段1 在课堂的开始部分就向学生讲明了本节课的学习任务,让“攻打灰太狼”直接进入了学生的视野,虽然学习目标明确,但是导入的过程没有任何过渡.而且准备部分似乎与整个活动没有关系.显然教师一直想以情境教学为主,但却忘记了“恰当”二字.虽因为慢跑比较枯燥而取消了慢跑,但是天气渐冷,游戏“找朋友”不能真正起到热身效果,学生的反应也不热烈.而片段2 中,先以一个故事性的情境导入,让学生觉得是被需要的,是要去伸张正义的,所以对整节课就有了期待.接下来很自然地找了一个更恰当的情境导入点——“开火车去草原”.因为有了“开火车”这一情境,学生的积极性马上被调动起来,自觉地将自己看作了一辆辆的小火车,在跑的过程中也不会发生碰撞和推搡的现象.接下来的徒手操因为置身于情境中,学生有了动力——为了更好地帮助小羊们,所以必须认真做,尽快热身,避免自己受伤,而且活动关节部位是根据学生自己的提议顺序来进行的,让学生感受到自己的重要性,学生的学习兴趣很快就被调动起来了.
二、融入情境之中,主动趣学技能
在技能的学习与掌握这一环节中,教师要正确地发挥自己的主导作用,给予学生自主学习的空间,学生学习的主体性应该体现得淋漓尽致才完美.
【教学片段3】
师：请同学们和老师一起来做徒手投掷动作.……接下来,就去练兵场去练习攻打“灰太狼”.……第一组预备,投.
【教学片段4】
到了练兵场,有6 个架起来灰太狼靶和60 个沙包.
师：喜羊羊已经为大家准备好了练习工具,看到了吗？……一会儿由组长带领自主练习,看看每组谁是“最佳投手”,打得最准.师：请每组“最佳投手”来参加比赛.……我来给大家示范,看看我和××谁打得好？为什么？……针对刚刚几位同学总结的优点,每人再去试几次.
在片段3 中,笔者过于重视自己的主导地位,虽然有“练兵场”这个情景,但学生们的积极性不高,不是在观察自己组里的谁投得最好,而是在关注整个场上谁玩的次数最多,没有达到自己的学习目标.他们认为自己在练兵场上没有被公平对待.而修改后的片段4 中,学生的主动性被调动起来.将学生一直置身于情境中,并给予自己练习的时间和目标.所以学生在练习的过程中才会主动请教别人,形成主动合作学习的氛围.而有了交流,就会更勇于表达自己的体会感受.所以在老师提问技术要领时,学生才能踊跃发言.而教师就能够根据学生总结的要点,进行点评概括,然后再让学生带着这些要点去练习,这样学生不仅命中率越来越高,而且逐渐掌握了持轻物掷准的要领,学会了学习.
三、利用情境串联,巧接素质练习
本节课的素质练习设计属于互补性练习,即本课的主要学习内容锻炼的是上肢力量,则在素质练习中可以着重锻炼下肢.而如何让学生顺利过渡到素质练习也需要一定的技巧.
【教学片段5】
师：每只小羊练习得都很认真,接下来,我们放松一下,来玩游戏“快种快收”.
【教学片段6】
师：喜羊羊很开心有你们这些好朋友.不过它正在忙着收割庄稼,不能过来陪你们玩了.……那有没有小朋友愿意去帮他呀？
片段5 中的游戏“快种快收”也很有趣,但是因为在基本部分的练习过程中,笔者过于使用了教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,所以学生们仍沉浸在打靶场上,对接下来的素质练习兴趣乏乏.而修改后的片段6 效果就显然不同了.教师先示意学生可以休息了,但马上通过情景串联,将学生的注意力吸引到了接下来的素质练习“收割庄稼”上面,让学生没有任何反感地继续进行身体练习,而且还会饶有兴趣想了解怎么玩“收割庄稼”的游戏,很快就会全身心投入到素质练习的游戏中.
总之,一堂置身情境、充满想象力和趣味性的体育课,于学生而言,将会是一节难忘的体育课,一节快乐的体育课,一节值得细细品味的体育课.而于教师而言,是几节课甚至十几节或几十节课的反复磨练与进步,是烦恼过后的喜悦与成长,是无悔与希望.它凝聚着教研组众人的智慧,而这精心的打磨只为了学生的快乐学习与健康成长.
情境教学论文参考资料：
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