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《农村小学识谱教学以贵阳市乌当区为例》

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【摘要】识谱教学是音乐教育的重要组成部分,对学生进一步学习音乐有着重要影响.笔者根据贵阳市乌当区农村小学的识谱教学现状设计了调查问卷,在乌当区的新场、偏坡、下坝、水田四个乡镇部分小学进行了问卷调查,并对其结果进行了整理和分析,发现大部分学生的识谱能力还没有达到新课程标准的要求,文章针对此现状提出了一些建议.

【关键词】贵阳市；农村小学；识谱

中图分类号：G62 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2017)09-0204-03

识谱教学是音乐教育中必不可少的一部分,对培养学生的音乐素养有着不可替代的作用,掌握一定的识谱能力对学生感受、理解、表现以及创造美有着重要的作用.因此,识谱教学应当是美育中音乐教育的基础和重点.贵阳市乌当区大多数农村小学的音乐教育由于诸多因素的影响,迟迟没有达到新课程标准,甚至很多学校的领导、教师、学生及学生家长仍有着“音乐课就是唱歌课”“音乐课只是一门简单的‘娱乐’课”等思想.加上专业器材、设备及师资方面的短缺,导致音乐识谱教学难以推进、学生识谱能力难以提高.因此,规范农村小学的音乐识谱教学刻不容缓.

一、乌当区农村小学识谱现状调查与分析

(一)问卷调查

1.学生及父母对音乐的喜爱程度（如表1）

表1 　　学生及父母对音乐的喜爱程度

据表1显示,有95.2％的学生喜欢音乐；有92.9％及96.6％的学生喜欢音乐课、能从音乐课中获得愉悦；有83％的学生家长喜欢音乐.由此不难看出,大部分学生都有一个较好的音乐学习环境,并且多数学生都喜欢音乐,且乐于上音乐课.

2.学生识谱情况（如表2）

表2 　　　　　　学生识谱情况

据表2显示,有31%的学生不会唱简谱,更有20.9%的学生连简谱中的“1”都不知道唱什么；对于一首耳熟能详的儿歌《两只老虎》的旋律片段,也仍有12.4%的的学生选错.由此可知,乌当区农村小学生的识谱能力比较薄弱,且没有达到《新课程标准》的要求.

3.学习新歌曲的方式（如表3）

表3　　　　学习新歌曲的方式

据表3显示,有63.6％的学生表示平时都是通过课堂教师教唱来学习新歌曲,除此之外,则是父母教唱或通过其他途径学唱,能够自己根据歌谱学唱的不到20%；音乐课上学习新的歌曲时,72％的学生反映,教师教授歌曲时先教歌谱再教唱词,而直接教唱歌词的达到了13%,更有甚者让学生跟着录音学唱.由此可知,目前乌当区农村小学学生的音乐自主能力和识谱能力还有待提高.同时,音乐教学大都采用传统的教唱模式,教学方法陈旧、单一.

4.音乐课上课情况（如表4 ）

表4 　　　　　音乐课上课情况

据表4显示,51％的学生表示音乐课会被其他课占用.由此可知,音乐课在乌当区农村小学不受重视,经常被其他课占用.

(二)访谈

此次笔者针对音乐课的开设情况、师资、硬件设施,以及学校领导和教师对音乐课的重视程度等,在乌当区的新场、偏坡、下坝、水田四个乡镇部分小学,对部分音乐教师进行了访谈,情况如下.

新场某小学的专职音乐教师提到了音乐器材和设备紧缺问题,以及学校的师资情况.尽管学校学生和班级很多,因有三位专业音乐教师,师资力量充足,但有的班级是由非音乐专业的教师代课.此外,学校没有钢琴、电子琴,识谱教学难以展开.学校由于升学压力大、主科课程推进等原因,对音乐教学的重视程度不够,音乐课被其他课占用的情况时有发生.

与新场的小学相比,偏坡某小学设施齐全、音乐器材充足且丰富,但学生的识谱能力却不及新场小学.对此,专职音乐教师熊老师说,她2016年9月才到这个学校任教,在这之前,学校没有专职的音乐教师,全由非音乐专业教师代课,学生的识谱学习几乎为空白.

下坝某小学的学生较少,共有六个班,师资较为充足,有两位专职音乐教师.针对识谱教学,专职音乐教师李老师是这样说的：“由于识谱教学枯燥无味,低年级的学生注意力不易集中,学生大都不喜欢,上课也很容易走神开小差,所以识谱教学是以高年级为主.低年级的音乐教学以PPT课件和跟唱为主.”

相比其他几所农村小学,水田某小学靠近城区,设施齐全,乡镇的少年宫建在校内,因此专业器材丰富、教学设施应有尽有,学生的识谱能力相对较好,但师资紧缺,目前只有一位专职音乐教师.一位代课教师说：“由于自身音乐水平有限,升学压力大,有时候我们会根据课程的进度来决定上什么课.”该校颜校长说：“每年学校都有招聘新教师的名额,但由于升学压力太大,我们只能以先补充主科教师为主.”

综上所述,乌当区农村小学的识谱教学主要存在以下几个问题.

第一,教学设备紧缺是最根本问题.很多学生模唱歌曲的能力很强,对音乐也很感兴趣,识谱能力却不容乐观.因为缺少专业教学设备,识谱教学难以正常推进,学生的识谱能力也难以得到提高.

第二,师资紧缺,非音乐专业教师代课是一个突出的问题.很多代课教师音乐专业知识缺乏,识谱能力有限,甚至有的不认识五线谱和简谱,很大程度上限制了识谱教学的开展与进行.

第三,教师专业知识、技能及教学理念落后.部分专业音乐教师教学观念和方法陈旧、单一,他们或是不进行识谱教学,或是简单生硬地教授,学生提不起学习的兴趣,觉得识谱课程枯燥无味且无用,因此,识谱教学和学生识谱能力难以推进和提高.另外,还有部分音乐教师的教学理念不对,忽视了学生学习的阶段性和顺序性,认为低年级没有识谱教学的必要,使得低年级的音乐课与识谱教学严重脱节,待三四年级以后再开始进行识谱教学,自然是收效甚微.

第四,音乐课常被占用.由于学校领导和教师应试教育的思想根深蒂固,音乐课被其他课占用的情况时有发生,尤其是到了期末,音乐课更是被其他主课挤占,阻碍了音乐课的正常进行和课程的推进.

二、关于乌当区农村小学识谱教学的建议

首先,加强硬件设施建设.“资源配置不达标”正是目前基础教育阶段美育教育存在的一个既基本又突出的问题,也是影响实现“让每个学生都享有接受美育教育的机会”这一目标的障碍之一.缺了专业教学设备,识谱教学工作难以正常进行.只有相关教学设备齐全了,教师才能更好地推进识谱教学工作,学生的识谱能力才能得到提高.

学校艺术教育是实施美育教育的最主要途径和内容,教学器材的配备是学校开展识谱教学与课外艺术活动的基本前提与保障.因此,政府及相关部门应按照实际情况,给予农村小学相应的财政支持,让学校在采购专业器材时无后顾之忧.此外,学校应按照《小学音乐教学器材配备标准》备齐相关器材,定期检查与维护教学器材、设备,为识谱教学工作的开展提供物质基础保障.

其次,加强师资队伍建设.“无教师则无教学”,师资团队是教学活动必不可少的重要组成部分,是教育成功的必要条件,也是识谱教学成功的关键.只有专业教师队伍得到了保障,才能确保识谱教学工作的正常推进,提高学生的音乐识谱水平.因此,政府及相关部门应当从学校的实际出发,根据农村小学的实际情况,配齐专业音乐教师.此外,加强督查力度,尽量避免跨专业教学及音乐课被占用的情况发生,以此保证教师的专业性和课程的正常推进.

再次,定期组织教师进行培训,举办专业技能竞赛,提高教师的专业知识和教学技能.农村小学相比城镇小学,其办学条件艰苦,教师培训和学习的机会较少.对此,一方面相关部门的相关政策可相对向农村小学倾斜,增加农村小学教师学习、培训的机会.同时,定期展开区域性教学技能比赛与教学理念交流,加强农村小学教师与城镇小学教师的联系与交流,使其教学相长,缩小农村小学与城镇小学的差距.另一方面,学校应当定期组织任课教师参加专业课程培训、交流,使其专业知识、教学技能和教学理念与时俱进；与此同时,学校应避免音乐教师跨专业教学,保证专业教师所学系所教.

最后,加大识谱教学的宣传力度,促进大众对识谱教学的认识和理解.有升学压力可以理解,但学校领导和教师应当保证学生常规课程的正常进行,促进学生全面发展.

识谱教学是音乐教育中必不可少的一部分,对培养和塑造学生的音乐素养、进一步学习音乐知识有着不可替代的作用.相关部门和学校应加大对识谱课程的宣传力度,提高学校领导、教师对音乐识谱课程的认识,促进学校领导、教师、学生及学生家长对音乐识谱教学的正确认识,以此改变音乐课被占用的现状,逐步从内而外达成全面发展与素质教育的和谐统一,形成学校重视、教师正视、家长支持、学生喜欢的美好局面.

三、结语

基础教育对学生未来的学习和发展有着至关重要的作用.小学阶段正是学生审美形成阶段,也正是极富创造力的阶段.当今社会提倡全面发展与素质教育,音乐教育是审美教育中必不可缺的一部分,识谱教学又是音乐教育的重要组成部分,在一定程度上决定了学生能否全面发展.只有规范识谱教学、提高学生的识谱能力,才能促进学生的全面发展及综合素质的提高.

乌当区农村小学整体识谱教学工作不容乐观,如果长此以往,势必会影响到全民素质教育的提高和学生的全面发展.笔者对贵阳市乌当区农村小学识谱教学现状进行了调查与分析,并就识谱教学中出现的问题提出了一些解决办法,希望能为我国农村小学的识谱教学提供一定的参考.由于笔者能力水平有限,所提观点可能存在一些不足之处,还望各位专家批评指正.

指导老师：刘科,贵州师范学院艺术学院教师.

参考文献：

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[2]王甜.淄博市淄川区农村小学音乐欣赏课现状调查与对策研究[D].山东师范大学,2015.

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[4]郭晓红.论小学音乐识谱教学有效性[J].当代教研论丛,2014.

[5]张红.农村中小学音乐教育问题与对策[J].赣南师范学院学报,2011.

[6].义务教育音乐课程标准[S].北京师范大学出版社,2011.

作者简介：

第一作者：易言池,贵州师范学院艺术学院2014级音乐学（2）班,音乐学专业；

第二作者：李　波,贵州师范学院艺术学院2014级音乐学（2）班,音乐学专业；

第三作者：王安妮,贵州师范学院艺术学院2014级音乐学（2）班,音乐学专业.