原创《广西示范性普通高中男生体质现状调查》
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南宁市第五中学 赖 巍 李德帆
【摘 要】采用文献、访谈、问卷调查和数理统计等方法,对广西示范性普通高中男生体质现状进行调查,结果表明广西示范性普通高中男生体质总体水平低于全国,在各个指标（项目）上发展不均衡,提出发展经济、提升政策目标、加大培训和研究力度、调整学生伤害事故处理办法、推进职业保险等方面的建议.
【关键词】广西 示范高中 男生 体质 体育锻炼
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04B-0012-03
青少年体质健康一直受到党、国家和社会的高度重视,但相关研究成果表明：我国青少年体质健康不容乐观.广西于2012年开始推行高中新课改,是全国最后一个进入高中新课改的省区,那么广西高中学生体质现状如何,又有哪些措施可以改善学生的体质结构呢？这正是本研究的主要任务.本研究以示范性高中的男生为调查对象,以体质现状和制约因素为基本内容进行深入研究,以期为行政部门制定政策提供参考.
一、研究对象与方法
(一)研究对象
本研究以广西示范性普通高中男生为研究对象,根据研究主题和研究实际抽选部分男生作为调查对象.
(二)研究方法
1.文献资料法.根据研究的主题,按照研究需要,通过中国知网（CNKI）、万方数据库、广西图书馆查阅了部分有关体质研究的资料,并对所得资料进行梳理和分析.
2.访谈法.根据研究需要,按照所列提纲对广西民族大学两位体育学科教授及广西中学体育学科知名教师进行结构式访谈,获得了价值较高的访谈资料.
3.数理统计法.利用SPSS16.0软件对学生体质健康数据进行统计分析,统计主要涉及均数、变异系数、回归分析、因子分析等方面.需要说明的是,本研究采用的学生体质健康数据是2014年全国学生体质健康标准测试数据,为保证数据的信度,测试人员在发放问卷时对部分学生进行了数据复核,分析表明：前后两次重测数据的相关性为0.92,符合统计要求.
二、结果与分析
(一)与全国平均水平比较及变异情况
表1表明：广西示范性普通高中男生体质数据均值与全国平均水平存在差异,具体情况为身高170.14&plun;5.73,比全国均值170.80低,差异具有高度显著性；体重60.18&plun;12.82,比全国均值59.60略高,但差异不具有显著性；肺活量3092.34&plun;701.76,明显高于全国3 0 39. 4 0的均值,差异具有高度显著性；5 0米7.72&plun;0.71,比全国均值7.60略低,但差异不具有显著性；立定跳远222 .45&plun;23.33,比全国均值225.69低,差异具有高度显著性；坐位体前屈8.49&plun;6.90,明显低于全国均值9.50,差异具有高度显著性；引体向上3.05&plun;3.01,较大幅度低于全国均值4.80,差异具有高度显著性；1000米286.94&plun;40.17,比全国水平260.64低26.30,差异具有高度显著性.总体看来,广西示范性普通高中男生的体质情况与全国水平有相当的差距,多数指标低于全国水平,所列指标中只有体重指标略高于全国水平.况且就体重指标而言,在其余指标,尤其是身高水平偏低的情况下,体重却偏高,这不难给出体型不够合理的结论,应当引起我们警醒的.
注：全国学生体质调查为5年一次,最近为2010年,比较而言全国调查数据更有效度,为此本研究采用2010年数据.**表示广西示范性普通高中男生均值与全国男生均值比较,差异具有高度显著性.
变异系数是通过标准差与均值的比值来比较不同样本之间的离散程度的指标.变异系数大说明数据的离散程度也就大,变异系数小说明数据的离散程度也就越小.从表1变异系数统计量可以看出：广西示范性普通高中男生身高指标变异系数为0.03,体重为0.21,肺活量为0.23,50米为0.09,立定跳远为0.10,坐位体前屈为0.81,引体向上为0.99,1000米为0.14.变异系数最大的是引体向上,其次分别为坐位体前屈、肺活量、体重、50米,最小为身高.总体上看,以上指标变异系数呈两极分化,身高、体重、肺活量、立定跳远和1000米的变异系数均小于0.3,而坐位体前屈和引起向上均大于0.8.对于这一现象,我们可以从表1均值数据和极大值、极小值做出分析,坐位体前屈的极大值和极小值分别为30.00和-24.00,引体向上的极大值和极小值分别为0和25,这足以使得这两个指标的离散程度变大.离散程度大,标准差就大,在均值稳定的前提下,变异系数自然变大.这一逻辑道理同时还可以从身高、体重、肺活量、立定跳远和1000米等项目得到反面印证.
总体看来,高中男生体质健康存在总体发展水平不高,学生在各个指标上的离散程度也不尽相同,呈不平衡的态势,说明广西示范性普通高中男生在体质方面还需努力才能达到较为理想的状态.如何在平衡发展的基础上,推动其总体水平提高将是相关部门和人员现在所需要思考的问题和未来体质工作方面的主要任务.
(二)各指标的等级情况及正态性
《国家学生体质健康标准》是国家学生体质健康监测评价机制的重要内容和形式,属于国家意志范畴.根据教育部关于2014年学生体质健康测试的要求,2014年高中学段男生体质健康标准测试的项目为身高、体重、肺活量、50米、立定跳远、坐位体前屈、1000米和引体向上.体质得分等级判定是《国家体质健康标准》测试的基本任务,等级越高说明体质数据越排前,进而说明其体质越好.从表2可以看出：所列的6个机能或运动素质指标中,广西示范性普通高中男生在各个等级上均有频数分布,但分布并不均衡.为进一步判断这一结论,我们运用Hruskal-Wallis检验法以“分布无差别”为原假设进行检验,其结果表明：卡方检验值为631.778,P<0.01,具有高度显著性,拒绝原假设,说明指标等级分布存在差异.
从正态性检验可知：高中男生50米、立定跳远、坐位体前屈三个指标的正态性检验均说明其成绩在这些指标上呈正态分布（P>0.05）；肺活量、引体向上和1000米三个指标的正态性检验不具有显著性（P<0.05）.统计理论认为,正态分布理应是“两头小、中间大”的钟形分布,从肺活量、引体向上和1000米三个指标的等级分布可知,它们的分布并未呈现“两头小、中间大”的格局,其不服从正态分布就容易理解了.
以上说明,广西示范性普通高中男生在各个指标上的人数分布不平衡,其差异具有显著性；在部分指标上不服从正态分布.这在一定程度上说明广西示范性普通高中男生的体质现状还未能达到国家的期望值.
(三)形态分析
身体形态是反映学生身体健康的重要内容.本研究利用国际公认的BMI指标对高中男生的形态进行分析,其计算方法为体重/（身高）.因高中生身体发展具有阶段性特征,本研究选取《国家学生体质健康标准（2014年修订）》作为评价的标准,将小于16.7视为低体重,将16.8和23.7之间视为为“正常”,23.8和26.5之间视为“超重”,大于26.6为“肥胖”.
表3表明：调查的675名学生中,BMI在16.7以下的为59人,占8.73%；在16.8-23.7之间的为501人,占73.98%；在23.8-26.5之间的为62人,占9.12%；在26.6以上的为55人,占8.14%.显然是以正常居多,低体重、超重和肥胖偏少.运用K-S检验以样本服从正态分布为原假设对本指标进行正态性分布检验,检验结果显示：其均值为20.73,P值为<0.05,拒绝原假设,说明其不服从正态分布.进一步绘制P-P正态概率图,从图1可知,实际累积概率和按正态分布计算的理论累积概率之差的分布不具有随机性,未均匀地分布在Y等于0这条线上下,且绝对值几乎高达1水平,这进一步说明本指标分布不服从正态规律.同时也反映出身高和体重发展的不协调,体型不够合理.
体型不合理不但会影响个人的外表美,还会带来一系列的身体疾病和心理疾病（如自卑等）,从而影响其健康成长,这应当引起相关部门的高度重视.
(四)体质健康特征分析
为进一步探明体质健康的内在影响因素,运用主成分分析法对体质健康数据进行因子分析,根据提取结果和体育专业知识,发现体质健康具有两个内在影响因子.由表4可知：因子1主要支配的指标有50米跑、立定跳远、仰卧起坐和1000米跑,均是运动素质类的,因此可将其命名为运动素质因子；因子2主要支配的指标有身高、体重和肺活量,这几个指标均是表现人体的外部特征,与形态有关,因此可命名为形态因子.单从因子提取情况来看,形态和运动素质是两个相对独立的影响因素,要想提高其所影响的指标成绩还得根据各自的规律进行发展,但从专业知识可知,形态和运动素质又是紧密联系的,互相影响,互相促成.如学生肥胖与否会直接影响其运动素质,同样运动素质是提高也会改善其形态.为此,要提高学生体质水平健康,就得全面发展学生的运动素质和体形态,不能走“瘸子式”的路子.
三、结论与建议
(一)结论
1.广西示范性普通高中男生在各指标上均与全国平均水平存在差异,多数指标较之全国水平低,且变异较大.
2.广西示范性普通高中男生在机能和运动素质指标上人数分布不平衡,在部分指标上不服从正态分布.
3.BMI指标上,正常人数居多,非正常人数少,但肥胖等级比例较大,不服从正态分布.
(二)建议
1.积极采取措施加快广西经济社会发展,加大体育经费投入,做好相关配套服务,让学校体育、课外体育活动真正拥有蓬勃发展的肥沃“土壤”,为学生参与体育活动提供更多更好的服务支撑.
2.提升政策目标,健全政策体系,做好顶层设计,强化执行力度.把学校体育提升到健康医疗、社会保障和强国梦的高度,以政府为主导,教育、体育、医疗、社保等部门联合制定、执行青少年健康政策,改教育部门“单打独斗”为多部门共扛大旗.
3.加大培训、评比和研究力度,确保高中新课改基本精神落地.多举办各级各类比赛,更加重视学理、教理、体质健康等方面的研究,理顺学校体育中的各种教学关系,弄清影响青少年体质的关键指标,提高体育课、课外体育活动的质量,促进学生体质健康水平稳步提高.
4.在充分总结体育中考经验的基础上,加快将体育纳入高中学业水平考试和高考综合评价体系的实践,在综合各种科学合理做法的基础上形成基本制度,并加以完善,最终形成长效机制.
5.推进学校教育权利和义务的界定工作,明确学校在针对学生的教育教学中有哪些权利和义务,改变现有的不尽责任的被动局面.调整学校意外伤害的处理办法,结合体育运动本身具有伤害风险的特点,根据“甘冒风险理论”,强化学生个人责任意识,由学生自担风险,再通过保险获得社会救助,将个人风险转由社会分担,从而减轻学生和学校的压力.推行教师职业保险制度,通过政府购买、教师自购等途径确保体育教师职业保险落实,以此减轻体育教师的思想压力,让体育教师在面对课程改革和学生体质现状时敢于作为.
【参考文献】
［1］国务院.国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见［EO/OL］.（2007-11-13）［2016-01-13］.http：//www.moe.edu.cn/
［2］章建成,等.中国青少年课外体育锻炼现状及影响因素研究报告［J］.体育科学,2012（ 11）
［3］贾俊平.统计学［M］.北京：清华大学出版社,2006：107
［4］杨成伟.青少年体质健康政策的有效执行路径研究——基于米特一霍恩政策执行系统模型的视角［J］.体育科学,2014 （8）
【基金项目】2016年南宁市第五中学校级立项课题“南宁市中学生体质健康促进工程研究”
【作者简介】赖 巍（1984— ）,男,重庆万州人,南宁市第五中学教师,硕士研究生,中学一级职称；李德帆（1978— ）,男,广西武宣人,南宁市第五中学教师,中学一级职称.
（责编 刘 影）
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