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《强化实践教学夯实实战化教学的基础从专业基础课角度实现实战化教学》

本文是关于教学方面论文范文文献和实践教学和专业基础课和夯实相关专科开题报告范文。

王玲玲,梁勇,杨秀霞

（海军航空工程学院,山东烟台264000）

摘要：为了提高部队院校战斗力,本文重点从专业基础课的角度,提出必须要强化实践教学,通过建设好与装备课程间的联系,才能更有效地实现实战化教学.

关键词：实战化教学；实践教学；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0063-02

引言

强调,要“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才”,军校要为部队培养出理论扎实、技术过硬,战可打、打可赢的军事人才[1].面向实战首先是面向装备、服务装备,但通过对装备教学跟踪和毕业学员岗位任职情况回访发现：不少学员工程能力很低,动手实践意识不强,甚至少数学员不会使用万用表、示波器等测量工具.其中重要原因之一就是,在专业基础课教学中,过多地强调理论性,忽略了课程本身的工程实践性,使得学员在专业基础课和专业装备课之间出现了脱节.因此,本文正是在这样的条件下,以专业基础课教学为背景,研究与探索在实战化条件下,如何更好地实现专业基础课理论与专业装备课程的有机结合.

一、现有课程体系分析

本室测试专业的培养方案中课程设置如图1所示,下图2展示在整个培养方案中实践类课程所占的比重.

通过对现有课程体系分析可知,现有课程体系能较好完成培养任务,但离实战化教学还有一定差距,表现在：

1.现有实践类课程比重较少,且仅有的一些实验课、装备课、实习等又以验证性为主,甚至流于参观介绍,能动手很少,造成大多数学员的实践动手能力很低,甚至连基本的万用表示波器都不会使用.如此造成在装备课实现实战化时学员能力的脱节.因此实践类课程的增设非常有必要,但是实践课需要增设但不可滥设.

2.专业基础课的工程性被忽略.在培养方案里的控制类课程里,有相当多的课程既具有复杂的理论知识,同时又有广泛的工程应用背景.然而,在实际的教学中,更多地强调理论完整性,一般不讨论工程技术问题.例如主干课程《自动控制原理》的讲授基本围绕课本上的通用理论.课程与实际系统的联系少,特别是与专业相关的导弹等飞行器系统的联系更少.

3. 专业基础课程与专业课的交叉融合只流于表面,未能深入,专业基础课重理论,专业课重实际与应用.但是实际上两类课程往往都是并行而立,彼此之间的前瞻性和延续性都较差.

二、优化课程体系,构建实战化教学的桥梁实战化教学,即是要求学员能够在毕业后快速地适应部队岗位,实现落地即能打的目标.这就要求在课程设置前,必须首先要明确部队的需求.因此应秉承以部队实际为根本,以岗位需要为指导,以作战任务为牵引的宗旨,大量走访部队.而后根据部队的实际情况,在课程设置中建立合理的课程体系,精选必修课,增加装备和实践课程,开设自修课[2].其次,装备课与部队结合紧密,可以充分开展实战化教学,但是也不可一味强调装备课而忽视基础课,否则与任职教育无异.因此,装备课和实践课的增开并不能取代理论课程,而是应在基础理论课完成后,即在基础打牢后,再与装备相结合,起到事半功倍的效果.最后,应建立好基础课与装备课之间的纽带,实现二者的无缝对接.

(一)优化主干课程体系以实现理论课程的工程性

如图所示,培养方案中的三门课程自动控制原理、计算机控制、自动检测技术实际上代表了控制领域的三个大方向：控制系统理论与仿真、控制系统技术与实现、控制系统信号与测试.这三门课为岗位类课程提供了完整的基本理论支撑,而为了体现其工程型,构建从理论到岗位的桥梁,做出如下优化方案：

1.将自动控制原理的讲授与仿真工具MATLAB相结合.这一点在11级的讲授中已经得到验证,学员能够通过仿真的运用更好地理解理论,并且通过仿真理解课程的工程性,为后续课程打好基础.

2.计算机控制课程结束后,应安排一门设计类课程,通过此设计课程完成对控制系统实现这一工程概念,并通过设计类课程学习相应的软件硬件工具操作.

3.自动检测技术本身有课内实验,但主要以验证性实验为主,应将实验学时单独分开并增加,增设一门与其相关的设计类课程,内容以装备测试为主,针对某型装备设计测试过程和测试任务,这样就更加贴近实战化.同时,本室针对的专业是测试专业,面向的岗位也是测试岗位,因此为更好地体现实战化,应增加测试类课程,如学习传感器的原理与使用等.

(二)优化课程内容以实现工程型课程的实践性

1.将自动控制原理与MATLAB相结合,即将辅助设计内容融入到自动控制原理中,这其中应筛选设置辅助教学的实例,确定辅助教学课时和教学方式.

2.提升技能培训的重要性,在课内实验、设计课程等实践性课程时,增加实际操作环节,鼓励学员大胆动手操作,熟练使用基本的测量工具.

3.装备类课程中的部分实例可以提前引入《自动控制原理》教学,根据各章节教学内容,进行不同的假设和简化,强调自动控制在军事装备中的应用.

4.在装备类课程中,应结合海军技术装备发展现状,增设海军装备控制的新方法和新技术的内容.如新增卫星导航及组合导航设备、气压测高装置等新内容.

5.对于部分高精尖仪器,如果不能动手实操,如装备拆卸、参数调试部分,可以使用计算机仿真技术研发仿真环节,实现模拟化教学.让学员置身于近似事物发生、发展的实际环境中,通过直接接触模拟的场景,获得必要的感性知识和技能,提高运用理论和知识解决实际问题的能力.

6.毕业设计课题应紧贴实战化教学.当前部分毕业设计题目或者完全与部队无关,或者理论过于深奥,而毕业设计作为最后的一次综合性设计,其课题的选择应紧贴近部队实际,符合部队对岗位的需求.

三、结论

综上所述,一方面应提升专业基础课程教学的实践性、工程性和应用性,使专业基础课内容具有延续性,能够应用和服务于装备教学；另一方面,装备教学的部分内容可以在专业基础课程中有所涉及,通过实践环节搭建起基础教育和装备教育之间的桥梁,使学员既具备扎实的理论基础,又有过硬地实践技能和装备使用经验.

参考文献：

[1]李是良,苑洪亮,易俊理.面向实战化军事基础教学训练的科研工作思考[J].教育观察,2015,(11):97-99.

[2]魏玉宽.军队任职教育实战化教学模式探析[J].西安政治学院学报,2015,(10):103-106.