原创《如何在少先队中开展挫折教育活动》
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［摘 要］ 挫折教育的开展途径有很多种,但基本上都是借助学校教育、家庭教育以及社会教育来完成.而少先队作为一种专门的儿童团体组织,少先队活动教育作为一种新型的教育形态,在少先队员意志品质培养方面有着不可忽视的作用.以此为着眼点,介绍了在少先队中开展挫折教育活动的意义与方法,希望可以为广大教育者带来些思考和借鉴.
［关
键 词］ 少先队；挫折教育；教育活动
［中图分类号］ G621
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）34-0072-01
随着社会的发展,物质条件的极大提高,艰苦的条件已离我们远去,当代学生在享受一切便利的同时,其承受挫折的能力也在下降.由于对挫折缺乏正确的认知,导致他们在挫折来临时常常选择一些消极的方式应对,如反抗、回避,甚至离家出走等严重的方式.面对这些问题,我们教育者不得不去思考该如何提高学生的心理耐挫力,即抵抗挫折的能力.少先队作为少年儿童自己的组织,对少年儿童意志的培养有着义不容辞的责任.在中国的社会主义教育体系中,少先队教育逐步成为一种独立的形态,它与学校教育、家庭教育、社会教育相互结合、相辅相成,共同培育少年儿童健康成长.因此,我们为什么不借助这个组织来开展挫折教育活动呢？
一、何谓挫折教育
在了解挫折教育之前,我们先探讨一下什么是挫折.“挫折”一词自古有之,用俗话来讲就是“碰钉子”,指人们在日常活动中,遇到阻碍,使自身需要或动机得不到满足的情况.比如考试失败、找不到满意的工作、生活困难等,在面对这些情况的时人们会产生紧张、烦恼、惶恐的情绪,这就是我们常说的遇到了挫折.
挫折教育,也可谓源远流长.我国自古就有许多关于挫折教育的著述,如孟子的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,还有《周易·乾》中写的“天行健,君子以自强不息”,这些都是在说一个人要实现远大志向,没有坚强的品质是不行的.关于挫折,李海洲、边和平在《挫折教育论》中写到,“挫折教育即有意识地利用或设置挫折情境,通过知识和技能的训练,使学生正确认识挫折、正视挫折,增强抗挫折能力的教育”.人生随处都可能遇到挫折,它不以人的意志为转移,而挫折教育的目的就在于,纠正广大青少年以往的挫折观,加强其对挫折的正确认知,增强了他们直面挫折的勇气,帮助他们建立良好的心理品质,从而从帮助其健康成长.
二、在少先队中开展挫折教育活动的意义
（一）有利于少先队员良好性格的形成
挫折教育活动的开展可以提升队员的抗挫折能力,这是一种面对挫折时懂得积极应对的能力.在少先队中开展挫折教育活动,可以培养队员直面挫折、吃苦耐劳、坚信自我的良好品质,进而帮助队员形成健康向上的良好的性格.
（二）有利于少先队员自身独立性的发展
现在的孩子大都依赖性强、独立性差.在少先队中开展挫折教育,利用或创设挫折情境,为队员提供独立解决问题的机会,队员自己思考、自己动手的机会的增多间接地发展了他们的独立性.
（三）有利于少先队员坚毅品质的养成
在少先队中开展挫折教育活动,通过创设挫折情境,让队员去体验挫折.由于个体发展差异性,有些队员在面对、处理这些挫折的过程中,难免会遇到很多困难,但是通过坚持与努力,问题解决了,这无疑会给他们带来很大的动力与欢乐,让他们体验到坚持的重要性,从而帮助他们去解读并养成坚毅的品质.
三、如何在少先队中开展挫折教育
（一）循序渐进,遵循队员成长规律
在少先队中开展挫折教育,应遵循队员发展规律和教育规律,制订科学的计划,根据队员的年龄、心理特点循序渐进地去实施.在设计挫折教育活动时应充分考虑队员的年龄心理特征,活动目标应该合理适度,不宜过高,目标过高,容易挫伤队员们的积极性；但也不宜太低,目标太低,教育效果不明显.有层次地去设计,由低到高,由简到繁,由易到难,形成合理的活动结构.正所谓因材施教,就是要根据不同的教育对象、不同的教育环境有所考量地去开展教育活动.
（二）创设环境,发挥隐性教育功能
根据挫折教育活动的目标、内容、要求等,借助活动队室、走廊、板报等来布置宣传,发挥榜样警醒作用.如通过板报展示个人抗挫折先进事迹、图片；利用走廊悬挂名人警句等.通过人文环境的创设,营造良好的氛围,发挥隐性教育功能.
（三）活动为主,探索多种开展形式
活动是少先队的生命.将挫折教育的内容渗入活动中,通过多种活动形式来进行.比如可以利用队会和队课来进行对挫折教育的解读,帮助队员树立正确的挫折认知,让队员懂得挫折本就是生活的一部分,挫折的出现与存在是必然；利用少先队实践活动,创设挫折情境,如可以开展徒步、登山、农作日等专题活动,让他们走进挫折—经历挫折—战胜挫折,在这个过程中获得成长.
（四）家、校、队合作,发挥教育合力
挫折教育活动的开展,只有少先队组织的努力是远远不够的,还需要家庭和学校的支持与配合.一方面,学校、家庭、队组织要相互沟通协作,积极了解队员的心理发展情况；另一方面,学校、家庭应给予队组织一定的支持,不拖组织的“后腿”,保障挫折教育活动开展的物质、文化条件.只有家、校、队携手,形成教育合力,少先队员才能得到真正的锻炼.
总之,少先队活动教育作为一种特有的教育形式,在开展挫折教育活动方面,有着自己的组织优势,我们应该借助这个组织来帮助少先队员树立正确的挫折观,促进他们健康向上成长.
参考文献：
［1］李海洲,边和平.挫折教育论［M］.江苏：江苏教育出版社,1995.
［2］杨江丁,陆非文.少先队活动教育学［M］.上海：上海人民出版社,2014.
教育活动论文参考资料：
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