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《论民间游戏在幼儿园教育活动中的运用》

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民间游戏是民间娱乐活动的统称,是人们在孩子成长过程中逐渐探索出来的一种符合其客观条件的娱乐方式和认知途径.其特点主要有随意性、趣味性和教育性.随意性是指民间游戏是在孩子们自主游戏过程中逐渐形成的,许多游戏并没有一定之规,更多的是就地取材,因此一根木棍、一根绳子,甚至一片树叶都有可能成为孩子们游戏的工具,这样看似随意的游戏却是对孩子想象力和创造力的一种开发；趣味性是指民间游戏传承的主体是孩子,因此只有趣味十足的游戏才能够被孩子认可和接受,如跳皮筋中不仅包含了复杂的动作,还包括朗朗上口的童谣,这样孩子才能在游戏过程中体会到最大的乐趣；教育性是指民间游戏中没有直接的说教,但是却蕴含了深刻的教育引导,如对于游戏规则的遵守,各个小组之间的合作与竞争,潜移默化的语言训练等,孩子在游戏中乐于接受这些教育内容,而这对于其智力的开发以及社会性的发展具有重要意义.

　　一、民间游戏与幼儿园教育活动相结合的意义

　　在传统的幼儿教育中,由于环境简陋,家长、教师、孩子只能利用一些简单的器械最大限度地开发游戏活动,因此,这些民间活动虽然形式简单,但是却蕴含了丰富的民间智慧.随着幼儿教育环境的逐渐改善,孩子的游戏条件与过去相比已经是天壤之别,许多幼儿园为体现现代化教育水平,为孩子提供了更加宽敞的游戏环境和更加丰富多样的玩具.但是对孩子而言,游戏是其成长中不可或缺的一部分,游戏的价值在于启蒙引趣,寓教于乐,因此,并不是玩具越来越高级、环境越来越优越就能够让孩子体会到更多游戏的乐趣.相反,在看似简陋的民间游戏中同样蕴含着丰富的教育价值.在幼儿园教育活动中引入民间游戏,首先,有利于促进孩子的身心健康发展.民间游戏的形式丰富多样,如表演、模仿、竞技、运动等,都为孩子提供了奔跑、跳跃、攀爬等运动的机会,并在锻炼中健康成长.其次,有利于促进孩子的心理健康发展.民间游戏集趣味性、娱乐性、教育性为一体,活泼有趣的教育形式,能够摆脱传统教育中命令、说教的内容,让孩子在参与中体会与小伙伴之间的情感,并在沟通与交流中提高思想认识,形成健康的心理环境.再次,有利于启发孩子的求知欲和探索欲.一些民间游戏在活动的过程中会与绕口令、儿歌、童谣等形式相结合,在游戏中,孩子在模仿与学习中不断探索新的语言表达形式,更能够激发其好奇心,参与到游戏的创新探索中来.最后,有利于促进幼儿社会性的发展.社会性是人的基本属性,它是一个人融入社会,并得到社会认可的基本要求.幼儿由于生活经历限制,其社会性的发展并不健全,因此常常会出现骄纵、任性,以自我为中心等不良行为习惯.而在民间游戏中,教师能够为孩子营造一个自由沟通的环境,让孩子在团队的合作与交流中逐渐突破自我的局限,将认识延伸到他人乃至社会,进而为孩子未来适应社会打下良好的基础.

　　二、民间游戏在幼儿园教育活动中的运用途径

　　1. 民间游戏在幼儿园教学活动中的运用

　　（1）在语言教育中的运用.幼儿阶段是孩子语言能力培养的关键时期,孩子通过听、看、模仿等方式实现对语言信息的获取,并结合实际生活环境,加以灵活运用.民间游戏中蕴含了丰富的语言信息,例如,在“推小车”的游戏中,教师可以将幼儿分成两组,一组扮演“小车”,一组扮演“推车人”.在游戏的过程中,还要配合相应的童谣：“吱呦呦,小车叫,推上小车卖甜糕.谁要？谁要？我要！我要！娃娃吃得眯眯笑.”这些朗朗上口、充满童趣的童谣能够有效地训练孩子语言的韵律感,提高其语言表达的清晰程度.

　　（2）在数学教育中的运用.在幼儿园教学中,数学是学生智力开发的基本学科.限于孩子思维处于初级发展的阶段,教师不宜采用说教的方式为孩子讲解数字、数理知识,而是应该利用趣味化的游戏内容逐渐为孩子渗透数学知识,并引导其形成基本的数学思维.而一些有趣的民间游戏则为教师数学教学提供了便利,如在“你拍一,我拍一”的游戏中,孩子一边交叉拍手,一边唱儿歌：“你拍一、我拍一,黄雀落在大门西；你拍二、我拍二,黄雀落在树中间儿；你拍三、我拍三,三三见九九连环；你拍四、我拍四,四个小孩写大字；你拍五、我拍五,五个小孩画老虎……”这样的游戏环节不仅锻炼了孩子动作的敏捷性,更能够让孩子在趣味十足的童谣中掌握数学知识.

　　（3）在体育教学中的运用.在民间游戏中,孩子能够通过走、跑、跳、爬等动作增加运动强度,促进身体发育.因此,幼儿园教师在体育教学中,应该结合孩子的身体情况,为其设计有趣的民间游戏.例如“老鹰捉小鸡”的游戏,在游戏中一幼儿扮“老鹰”,其余幼儿站成一路纵队,排头幼儿扮“母鸡”,张开两臂,后面幼儿扮“小鸡”,用双手依次拉着前面幼儿的衣服.通过“老鹰”捕捉“小鸡”,“母鸡”保护“小鸡”的动作来锻炼灵活躲闪的能力.“老狼、老狼几点了”“一二三,木头人”的游戏,可以锻炼孩子身体的反应能力,并在奔跑、捕捉中促进腿部肌肉的发育.在幼儿体育教学中,教师可以利用民间游戏为孩子设计丰富多样的锻炼项目.

　　2. 民间游戏在区域活动中的运用

　　区域游戏是孩子玩耍、发展社会性的重要方式.但是目前许多幼儿园在区域材料投放的过程中,更多的是一些情景模拟游戏器材,如让孩子进行超市购物、“过家家”等游戏,这些游戏许多孩子已经玩腻了,而教师则可以从寓教于乐的角度为孩子引入一些民间游戏,以丰富区域游戏内容.例如“翻绳”游戏,教师可以在区角投放一些色彩鲜艳的细绳,并教会孩子基本的翻绳规则,让孩子在区域活动中自由游戏,这不仅能够锻炼孩子手指的灵活性,还能够激发其创造力.在幼儿园的区域活动中,民间游戏的引入为孩子的一日生活提供了更多的可能性,因此,教师应该注重对游戏的设计,以真正实现寓教于乐的目的.

　　三、民间游戏在幼儿园教育活动运用中应注意的问题

　　民间游戏在幼儿园教育活动中有着巨大的运用潜质,它能够在启蒙引趣中实现寓教于乐的目的.当然民间游戏的引入也不是一劳永逸的,教师在运用中还应该结合孩子的特点对游戏进行不断优化,以保证其趣味性和教育性.因此,民间游戏在幼儿园教育活动运用中应注意以下几个问题：其一,安全性.一些民间游戏的身体活动比较激烈,甚至存在一定的对抗性,如“老鹰捉小鸡”游戏,而孩子的身体控制能力较弱,教师在游戏中一定要做好引导与规范,在为孩子提供安全游戏环境的同时,也应该对身体运动与对抗强度进行控制,以保证孩子在游戏中的安全.其二,规范性.所谓“没有规矩,不成方圆”,民间游戏的随意性为其提供了诸多的可能性,但是教师在引入游戏的过程中,应该从教育的角度为孩子制定相应的游戏规范,让孩子了解规范,并形成规则意识,这不论是对于保证游戏的公平性,还是促进孩子社会性的发展都是非常重要的.其三,新颖性.新奇有趣的游戏是激发孩子参与兴趣的重要因素,因此,幼儿教师在引入民间游戏的过程中,应该注重对游戏的创新,避免一个游戏长期重复出现,而是要通过内容和形式上的调整,让孩子获得新的游戏体验.

　　四、结束语

　　总之,民间游戏作为幼儿园教育活动的重要资源,其不仅能够实现开发幼儿智力、提高幼儿身体素质的作用,更能够在活动中强化幼儿情感,增强幼儿之间的沟通与交流.基于此,在幼儿园教育活动中,教师应该根据具体的民间游戏内容,为孩子提供安全、有趣的游戏情境,让幼儿在快乐的游戏中健康成长.

参考文献：

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