原创《以《出师表》为例谈文言文教学盲点与突破》
该文是文言文教学类专升本论文范文和《出师表》和盲点和文言文有关毕业论文提纲范文。
【摘 要】本文论述文言文教学中容易出现预习不充分、练习不到位、背景不交代等盲点问题,对于这些盲点,教师应加以关注,扎实教学,突破盲点,促使学生全面而系统地接受文言文知识与能力的训练
【关键词】初中语文文言文教学盲点突破
【中图分类号】G【文献标识码1A
【文章编号】0450-9889(2017)08A-0067-02 文言文是初中语文学科的重要内容,对于提高学生语言运用能力与文化素养具有极为重要的作用.然而,长期以来,初中语文文言文教学情况并不乐观,处于一种尴尬的地位,教师教得吃力,学生提不起学习兴趣,课堂气氛十分沉闷,教学成效不尽如人意.笔者认为,文言文教学要体现出学生的主动性,教师就要引导学生在课前进行充分的预习,克服学生的畏难情绪；文言文词义艰深,句式多变,因而需要引导学生进行扎实的练习,这样才能打牢语言学习基础,让学生在拓展和实践之路上走得更远；文言文写作的年代距今较远,如果教学中背景交代得不够清晰,学生就无法“知人论世”,就不能深刻地理解文章的思想内涵.而这几方面内容恰恰容易成为文言文教学的盲点（认识不到或被忽略的地方）.笔者在此以诸葛亮《出师表》一文的教学为例,谈一谈文言文教学中的几个盲点及应对策略.
一、预习不充分
初中生的文言文学习基础还十分薄弱,再加上学习任务中存在一些生涩难懂的词汇,可能只是一个虚词,其用法便有很多种,如果所有知识点都要依靠教师在一堂课上进行讲解,时间肯定不够用.那些本来可以由学生自行掌握的知识,交给教师来处理,课堂知识量将会变得冗杂而庞大.再者,如果所有学生都要面对教师在课堂上的知识轮番“轰炸”,还要无条件地接受并记忆,对于学生来讲,难度同样不小,消化起来十分费力.如此种种,都使预习不充分的问题显现出来,加剧了学生对于文言文学习的厌恶心理. 教师要认识到,文言文学习毕竟是一项非常特殊的语言学习任务,它对学生平时的积累提出了很高的要求,学生应当在教师的指导下,进行充分的预习,从而满足能力和素养提升的要求,特别是满足课堂上的听讲要求.以《出师表》这篇课文为例,文中多次出现虚词“以”字,它在用法上是非常多样化的,在“故临崩寄臣以大事也”一句里,是介词“把”的意思；在“先帝不以臣卑鄙”一句里,是“因为”的意思；在“以光先帝遗德”一句里,是连词“来”的意思.若学生在课前适当预习一下,对相关知识有一个印象,那么便会大大降低课堂教学的难度,同时促使学生养成自主学习能力.
二、练习不到位
文言文教学中容易出现的另一个盲点问题是练习不到位.在面对某些易错知识点时,一般性的讲解固然可以让学生明白其含义,却会因为缺少必要的练习而造成错解、误解等,这在初中文言文教学中比较常见,学生因为练习的缺失,在古今异义、一词多义、语法运用等方面容易出现理解失误.解决这些问题应当成为教师的首要任务,教师需要引导学生多做练习,突破此盲点. 首先,一些文言文词汇的含义已经出现了变化,如果用现代词汇生搬硬套,显然是行不通的.这种古义和今义迥异的情况,在《出师表》里面多有体现.比如“由是感激,遂许先帝以驱驰”一句里的“驱驰”二字,古代是奔走效劳之意,今天是速度很快之意；再如“今当远离,临表涕零”一句里面的“涕”字,古代是眼泪之意,今天是鼻涕之意.类似的例子还有很多,这些例子都说明了古今词义的巨大差异.所以,在教学文言文时,教师有必要利用练习使学生真正掌握文言文词汇在特殊语境下的意思.其次,除了古今异义,一词多义也是文言文中的常见现象,对于学生而言,在特定语境下判别同一词汇的不同含义并不困难,可是学生所处时代和文言文写成时代的距离比较远,所以并不容易作出恰当的解释.我们同样可以举出《出师表》里面的例子：“道”字在“中道崩殂”一句里是“路,途”的意思,而在“以咨诹善道”一句里则是“道理”的意思；“今天下三分”一句里的“分”字是“分开”的意思,“而忠陛下之职分也”一句里的“分”字是“本分”的意思.当学生遇见这样的一词多义现象,如果盲目袭用,必然出错,若想减少出错,同样要靠多加练习来弥补.最后,在句型方面,文言文语法和现代汉语的语法也存在不同,一些考试试题就是利用了这点不同,给学生提出疑难问题,致使学生频频失分,试题往往把各种各样的句型放在一处,使人无法快速作出判断.《出师表》里面有一些典型句式,如一般的判断句：“亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也.”状语后置的句子：“不求闻达于诸侯.”若是进行仔细观察,并进行常规化的练习,还是容易掌握规律的,像判断句通常会利用“……也”的形式来表示,而状语后置则通常把表示时间、地点的词汇置于末尾,且用“于”字加以连接.总之,唯有多做练习,才可能有效解决这些问题.
三、背景不交代
正所谓“知人论世”,要想真正理解一篇文章,需要同时了解该文作者的身世情况、写作背景等,这对于初中文言文学习来说特别重要.可是现在一些教师、学生却忽视了这个问题,他们只将关注点放到字义、句义上,生硬地将文学和历史割裂开来.我们应当认识到：古代文学作品不是词藻的炫耀,其写作目的主要是反映出当时的社会、政治、经济、文化等多个方面的情况.因此若要真正了解《出师表》因何精彩、千古不朽,我们就一定要对作者诸葛亮有一个系统而全面的了解.当知道他曾先后近三十年辅佐过刘备和刘禅两代君主,其理想始终在恢复汉家河山、一统山河的时候,特别是了解到他“鞠躬尽瘁,死而后已”的决心时,或许学生更能体会到文中的拳拳忠君爱国之心.为此,教师还应向学生讲述《三国志》中刘备托孤这一段故事：章武三年春,刘备在永安病重,召诸葛亮嘱托后事,他对诸葛亮说：“你的才干十倍于曹丕,一定能够安邦兴国,做成大事,如果嗣子刘禅可以辅佐,便辅,如果他不能胜任,你可以取代他.”诸葛亮当时既感动又惶恐,说道：“臣敢竭股肱之力,效忠贞之节,继之以死！”刘备又让刘禅以父事诸葛亮,因此后来诸葛亮为蜀国政事日夜操劳,经过数年休养生息,待到国用充实时,再大举伐魏,行前写下这篇《出师表》.了解了这些,学生再读《出师表》一文时,感触定会有所不同.
事实上,不管教师进行怎样精密的预设,均难以保证初中文言文课堂教学始终处在丰富多彩、兴趣盎然的状态,也难以保证课堂前、中、后各个环节不出现盲点.对于教师来讲,应当尽可能减少盲点+现的可能性,而一旦其出现,则要第一时间补救,以促使学生全面而系统地接受文言文知识与能力的训练.
（责编秦越霞）
文言文教学论文参考资料：
总结，上文是一篇关于文言文教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及《出师表》和盲点和文言文相关文言文教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
