原创《泰微课在高中文言文教学中的应用》
该文是关于文言文教学相关专科开题报告范文与泰微课和文言文和应用研究类函授毕业论文范文。
近年来,随着翻转课堂模式的普及,“变教为学”的学习理念逐渐渗透课堂.在此背景之下,“微课”这一概念应运而生.泰州将“微课”这一概念本土化、系统化,在2014 年9 月提出了符合泰州教育特点的新型教学模式——“泰微课”.“泰微课”自2014 年至今,取得了令人瞩目的成就.事实证明,“泰微课”有效地改变了学生的学习方式,提高了学生学习的积极性和有效性,为我们当前的教学提供了另一种可能.
一、概念界定
“泰微课”是基于微课而建成的.它具有微课主题鲜明、重点突出、时间短小、自主学习、易于操作的特点.它采取“全市联动、共建共享”的机制,全市各个学段、各个学科的教师可根据学科体系,针对某一个学科重点、难点、易错点,精心制作3－5 分钟的视频,将它应用于课前、课中、课后各个阶段,成为学生自主学习的有效帮手.除此之外,泰微课还具有强大的反馈功能和咨询功能.每个知识点均有配套的习题库,学生可在学习后进行自我检测,系统会及时反馈学习效果,如有疑问,也可进行咨询.“泰微课”不仅是学习资源库,还是一个交互性很强的自主学习平台.系统能记载学生学习过程并进行个体及整体学习分析,具有学习引导和主动推送功能.
二、“泰微课”在高中文言文教学中的应用实践
1.文言知识
（1）泰微课案例：
（2）案例分析
这节“泰微课”非常全面,不仅有对课本中的重要词语——“以”的解读,更拓展到课本以外“以”的其它用法.使学生以最短的时间获取最多的知识.这节微课的另一个亮点在于微课小结,小结是一堂课的中心思想的回顾和梳理,在这一过程中,学生可以明确目标,掌握重点,加深记忆,形成系统,构建自己的知识体系.另外,作者还设计了当堂训练环节,回归课本,巩固复习.形成一种“课本——课外——课本”的循环体系,由课本产生的问题出发,形成解决的方案,再回归到课本本身,运用所学去解决问题.
2.文言翻译
（1）泰微课案例
（2）案例分析
翻译是文言文教学的一个难点.翻译之所以难,是因为考察的知识点很全面,包括了实词、虚词、文言句式.在翻译的过程中,学生表现出许多“硬伤”.比如,只注重词语的翻译,忽略了句子大意,表现为翻译不通顺.有的句子大意正确,但重要的实词、虚词、句式翻译不准确.更有甚者,需要意译的句子偏要直译,成了“硬翻”.这些都是文言文翻译中比较突出的问题.
文言文教学是一个庞大的体系,包括文言知识、翻译、断句、文言赏析的教学等.以上文言文“泰微课”教学案例从不同方面、不同角度给高中文言文教学带来了启示.我们可以看到,使用“泰微课”在文言文教学中的优势是明显的：目标集中、重点突出、节省时间、易于掌握等.
★作者通联：江苏口岸中学.
文言文教学论文参考资料：
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