原创《小议如何在动手实践中学习数学》
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动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的,强调动手实践,即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题.
1.动手实践在数学学习过程中的意义
1.1激发学生的兴趣.浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提,让学生通过动手实践参与数学学习,能很快的激发学生对学数学知识的求知欲.为了使学生积极主动参与教学过程,必须引导学生自己去观察,去实践,去思考,去探索.
1.2增加学生的体验.动手实践在于促成学生进行实物操作,学生在实物操作的过程中获得最直接的体验,而这种体验是最为宝贵的,它将为后两个阶段“表象操作”和“符号操作”作充分的准备.
1.3利于知识的生成.在数学学习过程中,“游戏”应当与“实践”是等价的.任何一个规律,任何一个法则,都有它自身形成的过程,过去我们的教育只是注重了把这个规律、这个法则的结论告知学生,让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程,从而达到知识在学生内心自然生成.
1.4培养学生的意识.这里所谓意识指的是通过实践探索规律、认识世界的自觉意识,培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标,这种意识一旦形成,将对学生的终身有益.但这种自觉意识的形成并不是与生俱来的,实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累,因此我们要努力的是把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程.
2.动手实践在数学学习过程中呈现的几种方式
数学学习过程的动手实践也不应该仅仅局限于课堂上的动手操作,而往往呈现出以下几种方式：
2.1课前体验.这种方式特指学习新知前所做的准备性实践.学生因为生活经验的浅薄,对很多事物的陌生,而数学学习没有好的方法和经验,让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话.
2.2课中操作.这是数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式,操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用,学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法.公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究,来发现、归纳和概括.
2.3课后实践.这种形式是培养学生实践能力、形成实践意识的最重要形式,可以说课中操作是在老师的调控下所进行的实践活动,为了在简短的时间里取得最有效的操作效果,难免有时带有很强的预设性,很多意外的情况因为有老师的存在而被很好的处理或者避免；而课后实践则是完完全全由学生自主进行的独立探索活动,是学生独立实践能力的最佳体现.
3.教师在动手实践过程中的作用
教师在数学学习过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用,具体来说,本人认为教师在培养学生实践能力的过程中要努力做到以下几个方面：
3.1先扶后放.学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程,教师应逐步尝试放手把整个操作程序直接告知学生,让学生根据步骤逐步操作、展开实验,当然作为教师还要根据学生实践的具体情况作适时引导与点拨.学生通过实践发现的结论常常是不完整的,那么通过教师的引导,让学生能互相交流,互相补充,从而得到准确答案.
3.2鼓励合作与交流.合作几乎与实践密不可分,如何才能达到逐步全面和完整,鼓励学生合作不愧是一种明智的选择,学生在合作中不仅可以商量如何分工,如何动手操作,还可以共同讨论实验结论.合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识,活跃了课堂学习气氛,还培养了学习能力,提高了学习效率.
因此,在数学学习中,教师应激发学生的参与,引导他们动手实践,自主探索,合作交流,激励学生主动看,主动说,主动做,主动想,根据自己的体验用自己的思维方式,通过独立思考,合作交流,重新“创造”有关的数学知识；感受数学本身的魅力,增进学好数学的信心.
如何在论文参考资料：
本文结束语，上文是一篇关于小议和实践和动手方面的如何在论文题目、论文提纲、如何在论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
