原创《幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略探研》
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游戏化教学方法符合幼儿的年龄特点和学习特点,不但可以提升活动的趣味性,还可以提升幼儿对教学活动的参与力度,将该教学方法应用于幼儿园音乐活动中,幼儿会将音乐学习视为一种乐趣以及享受,幼儿的音乐感悟会有所提升,教师的教学实效也随之提升.游戏化教学是互动性较强的教学方法,每一位学生都可以参与到游戏活动中.在游戏的过程中,幼儿除了可以享受这种学习方式所带来的欢快与满足,还可在无形中提升幼儿的人际交往能力以及认知能力,对幼儿的良好发展具有积极意义.然而,在幼儿园音乐活动中如何通过游戏化教学来提升教学效果仍值得幼儿教师深思.本文简要分析幼儿音乐活动的教学现状,并通过举例分析游戏化教学的有效策略.
一、教学现状
作为教育体系中最基础的存在,幼儿园教育主要对幼儿进行预备教育,包括使儿童养成良好的行为习惯、具备初步的自然与社会常识等.幼儿年纪小,对事物的理解能力还较弱,且天性活泼、好动,最主要的学习方法是模仿和探索.幼儿园音乐活动是幼儿教育的重要形式,而音乐游戏是音乐活动的主要类型.然而,现阶段部分教师没有跟上时展的步伐,教学观念还较陈旧,音乐活动呆板,没有真正做到寓教于乐,所开展的音乐活动中虽然贴有游戏标签,但仅仅是外在形式,实则活动趣味性不强,幼儿的兴趣没有被激发出来,从而导致教学质量不高.
二、音乐活动游戏化教学策略
1.深化理解游戏化教学的内涵
对教师而言,改变传统的教学观念是提高幼儿音乐活动教学质量的第一步.现阶段,幼儿园的教学应改变传统的教学方式,以发展幼儿的兴趣和爱好、培养幼儿的性格为主要教学目标,运用游戏进行课程教学,为幼儿创造简单快乐的童年.因此,教师也应该跟上幼儿教育发展的大方向,转变教学观念,并采用适合的、灵活的教学方法.同时,教师应更加深入理解和领悟音乐活动中游戏化教学的内涵,认识到游戏化教学对幼儿教育的重要意义.唱歌教学除了可以帮助幼儿表达感情、令幼儿产生情感共鸣之外,还可使幼儿享受音乐,有利于促进幼儿音乐细胞的发展.幼儿所唱的歌大多与幼儿的生活息息相关,对幼儿具有引导性和启发性作用.幼儿学习了之后,有利于深化对事物的认识和理解,在教师的引导下逐渐形成良好的生活习惯.
2.巧妙融合游戏内容和音乐活动
发展幼儿的听觉表象是音乐教学的重要内涵,而音乐游戏是听觉表象和行动的有机结合.通过参与游戏活动,幼儿可以完成听、表现以及掌握音乐的学习任务,进而提高学习效果.在开展音乐活动之前,幼儿教师应根据不同年龄段幼儿的特征来选择合适的游戏项目,以激发幼儿的学习兴趣为首要任务,将音乐教育巧妙地融入到游戏活动中.此外,教师还应根据即将教授的曲目来设计游戏的内容,并根据歌曲的内容采用灵活的游戏形式,从而提升游戏教学的效果,在游戏中渗透音乐教育,进而实现教学目标.以《扮家家》这首儿歌的唱歌活动为例,为了提高教学效果,幼儿教师可以让幼儿玩“扮家家”的游戏.教师准备好相关教具,让幼儿根据歌词的描述进行角色扮演,融入到其中,呈现相应的生活场景,做出相应的动作,深化对这首歌的理解和记忆.幼儿一边唱歌,一边游戏,不但掌握了这首歌的唱法,还可加深对歌词中描述的场景的记忆,完成听歌、唱歌、呈现歌曲场景这一关联性较强的学习任务.这样的学习方式更符合幼儿的特点,有利于幼儿对生活中各位成员的角色有新的、深入的认识,更容易被幼儿所喜爱,进而提高其学习实效.
3.合理设计游戏内容
幼儿对音乐活动参与度的高低在很大程度上取决于教师所开展的游戏活动的趣味性和可行性的高低.为此,教师应对音乐活动游戏内容的设计给予高度重视,认真设定好游戏的完成线路,进而提升音乐活动游戏化教学的效果.在设计前,教师应以幼儿的认知水平和身心发展水平为考量,听取幼儿的可行性意见,避免教师的主观性过强,进而设计好游戏的规则、游戏进行的方法和步骤,用简单易懂的语言向幼儿解释说明游戏内容,从而确保幼儿能够理解规则、参与游戏、遵守规则.例如,在《睡午觉》这首歌的歌唱教学活动中,教师可展开游戏化教学.教师先在多媒体上播放这首歌的相关动画视频,教会幼儿学唱这首歌.在幼儿掌握这首歌的唱法之后,教师可设计“睡午觉”游戏环节,选择幼儿的休息室为游戏活动的开展地点.教师要求幼儿根据这首歌中歌词所写的睡觉步骤进行睡午觉游戏,将枕头放平、盖好被子,看谁能又快又好地完成,以5分钟为限,躺在小床上的时候不能发出声音,看谁能坚持5分钟.通过这一游戏,幼儿既可以加深对这首歌的理解,又有利于养成良好的午睡习惯.
4.引导幼儿转变角色
在幼儿园音乐活动中,有些幼儿因为难以转变自己的角色,无法很好地融入到游戏活动中,只是在形式上按照教师的要求,模仿其他幼儿进行相关游戏活动,学习的效果并不高.为了改变这种情况,教师应对幼儿进行心理辅导,打开幼儿的心结,给予幼儿鼓励和支持,让其放心大胆扮演好每一个场景中的角色,逐渐跳出自我框架,适应角色转变,进而更好地投入到各种音乐活动游戏中.此外,教师还应留足幼儿想象的空间,引导幼儿进行大胆想象,发展幼儿的想象力,使幼儿拥有更多的自由,进而提升教学效果.以“小兔子乖乖”的音乐活动为例,为了提升教学质量,教师可以进行游戏化教学.在游戏活动开展前,教师提前准备好相关头饰,让幼儿扮演大灰狼、小兔子和兔子妈妈,模拟歌词中的场景进行角色扮演.有些幼儿对大灰狼这一形象会存在恐惧感和抗拒感,不愿意扮演这一角色,认为扮演这一角色是不好的,对这一角色的扮演积极性不高,不利于音乐活动的有序和顺利开展.为此,教师应对幼儿进行心理疏导,告诉幼儿扮演大灰狼只是为了体现大灰狼的特点,并不是说扮演了大灰狼之后自己就会变成大灰狼.这样,可以让幼儿接纳这一角色,进而积极投入角色扮演中,并进行适当想象,深化幼儿对兔子、大灰狼形象的认识,从而提升幼儿对这首歌的学习效果.
三、结束语
综上所述,当前幼儿园音乐活动中还存在一些弊端,教师应根据这些弊端采取相对应的教学策略.教师应适当转变陈旧的教学观念,对游戏化教学的内涵进行深入、细致的了解；将所开展的游戏与音乐活动有机结合,提升幼儿的兴趣；合理设置游戏内容,提升游戏的可行性和实效性；适当引导幼儿跨越身份局限,转变角色,使幼儿对游戏活动的参与积极性更高.这样,可以提高教学水平,进而促进幼儿以及幼儿教育的良好发展.
参考文献：
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[4]聂珺.幼儿园音乐活动中的游戏设置及实践[J].黄河之声,2017(17).
幼儿园音乐论文参考资料：
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