原创《小学语文作业应做到多样化设计》
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义务教育阶段语文新课标中指出：“小学语文作业应根据教学内容、学生实际及年龄特点设计一些既能激发学生的学习兴趣,又能在作业中巩固所学知识,丰富学生的语言积累和思维发展,提高语文素养的作业.”为此,教师要转变传统教学理念,结合教学实际需要,优化作业设计,提高语文作业效率.
一、设计拓展性作业,帮助学生积累知识
在优化语文作业设计的过程中,教师应围绕拓展学生知识面这一中心,结合学生认知特征设计作业,但是这样的作业理念并不意味着就要让学生死记硬背,而是让学生在实际生活中学习和积累,促进知识的内化,实现知识的拓展.例如,在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课之前,教师可以布置如下作业：请学生回家了解一下蝌蚪、乌龟等小动物属于哪一科？建议学生通过上网或咨询家长等方式完成.再如,在教学《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则成语故事时,新课标要求以《亡羊补牢》为主,而《南辕北辙》其次.由于两篇成语故事都讲述了战略问题,所以教师可以在教学完《亡羊补牢》之后,让学生课后通过查阅相关资料或上网的方法自主学习《南辕北辙》,还可以搜集与这两篇故事有关的成语故事,真正实现语文知识的拓展与延伸.这样的作业新鲜有趣,学生不但对其充满好奇心,还能在自主探究中获得更多知识,便于课堂上更好的理解课文内容.
二、设计探究性作业,提高解决问题能力
教师在给学生布置作业时,应注重作业的目的性和探究性,能够给学生指明努力的方向,进而引导学生自主分析问题、解决问题,提高学生解决实际问题的能力.在作业设计中,教师应注重学生之间的合作交流,培养学生良好的团队意识和合作意识.例如,在教学《触摸春天》这一课时,课文主要讲解了春天和煦烂漫的景象,教师在详细解析课文内容之后,可以给学生布置这样的作业：以“我所看到的春天”为主题,让学生发挥想象,通过描绘的形式写出自己眼中的春天,这样可以让学生主动走进生活、走进大自然,探究身边的春景到底是怎样的？是不是与课文中所描述的一致？不但可以充分激发学生的写作兴趣,还能给学生的学习带来快乐.又如,在教学《日月潭》时,教师可以让学生先将课文中描写风景的语句梳理一遍,并用语言描述出来,然后鼓励学生张开想象的翅膀,将自己眼中的“日月潭”用笔画出来,不但可以活跃课堂氛围,还能培养学生的探究能力与想象能力.因此,在设计语文作业时,教师要注重培养学生的探究精神,用探究性作业形式来调动学生的积极性,提高学生解决问题的能力.
三、设计个性化作业,促进学生个性发展
要想让学生通过作业练习获得不同程度的发展,就要满足学生的个性需要,注重作业设计的个性化.例如,在教学《七律·长征》时,教师可以给学生布置如下个性化作业：“请大家结合自己的实际情况,完成一份与长征有关的实践性作业,内容和形式自由选择,如果喜欢唱歌,可以搜集与长征有关的歌曲并学会；如果喜欢画画,可以画一幅与长征有关的图画；如果喜欢写作,可以写一篇与长征有关的文章；如果喜欢作诗,可以吟一首与长征有关的诗词或歌赋”.这样的作业形式多样、内容丰富,能充分调动学生的积极性,不但可以让学生感受成功的乐趣,而且能够激发学生的创新意识.
四、设计实践性作业,提高学生语文能力
语文是一门具有较强实践性、综合性、生活性的学科,所以要想全面提高学生的语文能力,就要在设计作业时注重知识的延伸性,让学生在实践活动中获得提高.例如,在教学《只有一个地球》这篇课文之后,教师可以给学生布置这样一个实践作业：亲手制作一个地球仪,在地球仪上标出陆地、海洋、草原、森林等.然后教师给学生讲解地球上遭遇的各种环境问题,当讲到“乱砍滥伐森林”时,要求学生将地球仪上的森林涂成黑色；当讲到“过度放牧”时,让学生将地球仪上的草原涂成黑色,让学生直观感受地球遭受的各种破坏.这样的作业不但形式新颖,而且符合小学生的年龄特征,极易激发和调动学生的参与热情.更为重要的是,实践性较强的作业,可以让学生在动手制作的过程中,获得更多的知识与情感,促进理论知识与实践活动的联系,极大的拓展学生的认知视野.
语文作业设计是语文教学的重要环节,对于提高学生的综合素质起到了关键作用,教师应结合教学实际需要,设法调动学生的作业积极性,全面提高语文教学质量.
马秀佳,毕研芬,山东淄博市周村区王村镇中心学校教师.
语文作业论文参考资料：
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