原创《小学数学教学的有效性探究》
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摘 要：数学课程是学生学习生涯中一门主要课程,数学知识在日常的生活中也有广泛应用,所以小学数学
课堂教学40分钟是否能够充分发挥利用,即其是否是高效的课堂,就一直引起大家的关注.如何提高数学课堂
教学的有效性,这是广大教师一直在思考和研究的问题.课堂有效性教学,指的是学生在课堂教学中能有效地
接受教师所传授的知识,并能学以致用.
关键词：小学数学；教学；有效性
中图分类号：G622.41文献标志码：A文章编号：1674- 9324（2018）26- 0208- 02
数学课程是学生学习生涯中一门主要课程,数学知识在日常的生活中也有广泛应用,所以小学数学课堂教学40分钟是否能够充分发挥利用,即其是否是高 效的课堂,就一直引起大家的关注.如何提高数学课堂教学的有效性,这是广大教师一直在思考和研究的问题.
一、认真备课,科学制定教学目标
备好课是上好课的前提.让学生最大限度地掌握知识,提高课堂效率,每一节课都需要精心设计.备课既要备教材,也要备学生.首先要认真钻研大纲,吃透教学内容,了解学生的实际特点,明确教学目标.然后制定教学目标,制定新课程改革下的三维教学目标, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观要做得精细,授课时根据教学目标突出重点,突破难点.为此,小学数学教师必须要更新教学理念,转变传统教学模式,改变教师为主导地位的“一言堂”和“填鸭式” 传统教学模式,将学生放到教学活动的主体地位上, 让学生成为学习的主导者.数学教师要将教材、学生、 教学理念综合贯通,然后从整体出发,抓住重点,找准难点,进而统筹安排教学活动,这样才能向40分钟要效率.
二、创设情境,激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”这句名言很有道理,兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性,起着决定性 作用.兴趣会引导学生发现感兴趣的知识并探索其中 的奥秘,如果对数学有浓厚的兴趣,就会变被动学习 为主动学习,尽可能地去分析研究并理解.教师在课堂教学中就是要发挥引导者的作用,激发学生学习的兴趣,在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的条件,让其在轻松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.如在教学“亿以内数的读法”时, 上课前我是这样引导学生的：“今天我们先来玩猜一猜游戏,看哪一位同学是最棒的,好不好？“”好！”同学们都很兴奋,课堂气氛一下子就活跃起来了,同学们兴趣盎然地期待游戏.接着我说：“同学们,打雷时总是先看到闪电还是先听到雷声呢？”得出结论“先看到闪电.”你说：“这是为什么呢？”这时全班寂静,个个开始动脑筋思考问题.对于回答问题只要意思接近老师的答案都给予表扬肯定,给学生一种满足感,体验到成功的喜悦.最后老师总结：“打雷时,闪电和雷声是同时发出的.但是声音的速度是340米/秒,而光的速度 是30万千米/秒.由于光的速度很快,闪电光很快就传 到我们的眼睛,而打雷发出的声音传播速度比光慢得多.所以出现了上述的先看见闪电后听见雷声的现象.”同学们听后顿时大悟.于是我问：“你们能把三十万千米写在练习本上吗？”这时很多同学都不懂如何下手,因为以前只学过万以内的数,现在一下子写30 万觉得无从下手,这时老师看到时机成熟就引导说：
“像光这样非常快的速度已经不能用万来计算,而是用上了十万,也就是说以前学的万以内的数,已经不 能满足我们生活的需要,所以今天我们就来学习比万更大的数：亿以内数的读法.这样创设情境引入新课的方法既能启发学生的求知欲,激发学生的学习兴 趣,又能调动全体学生学习的主动性.
三、满怀,点燃学生情感和思维的火花
当我们精神饱满、面带微笑地走进教室,学生立 刻变得精神振奋、眼神专注；当你满怀地组织教 学,启迪学生时,每个学生都跃跃欲试,学生的学习活动完全处于主动状态.因为老师良好的精神状态,能感染学生并传递给学生,进而点燃学生情感和思维的火花.没有的课堂,激不起学生的兴趣,只能是死水一潭,毫无生机；没有的课堂,触动不了学生的思维,只能是白水一杯,无滋无味；没有的课堂, 开发不了学生的潜能,只能像空转的马达,虚度了时光,浪费了能源,毫无功效.
四、精心推敲,力求语言准确精练
数学课堂语言虽然不像语文课要求那么高,但数学语言也有学科方面一些独特的特点.数学教师的精彩语言能给数学教学带来事半功倍的效果,数学语言要求科学、严密、准确、简练.语言交流是师生互动的基本方式,用生动、准确、严谨、简洁的语言去进行教学,教学思路清晰,教学内容的呈现更加浅显、易懂, 学生的学习兴趣更加浓厚,思维得到更有利的锻炼.小学数学教师也应在教学实践中注意锻炼自己的语言表达能力,提高自己的课堂教学效果.
五、恰当评价,调动学生学习积极性
教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是课堂教学中教师与学生进行双边活动的重要形式.《数学课程标准》中指出“：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生 的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价 方法多样的评价体系.对数学学习的评价要关注学生 学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数 学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出 来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心.” 数学课堂教学中的评价要做到以下几点：（1）评
价要及时.评价是要把握时机的.时机把握不当,对学生起不到最佳的激励效果.我带的一个二年级学生, 上课注意力不集中,作业不认真完成,甚至拖拉.与家长交流后,家长积极配合,课堂上看到他的进步马上表扬,后来他对学习渐渐有了兴趣,学习进步非常快.
（2）评价要客观、公正.
六、教法多样,提高教学的有效性
在教学中教师要根据不同的教学内容和要求,根据学生的认识水平,采用不同的教学方法,激发学生主动地思考,使学生逐步地理解、掌握学习的知识.
如：谈话法、讲解法、演示法、提问法等,都是常见的教学方法,但不是固定不变的.教师根据教学过程中学生认识活动的客观规律和科学知识的内在联系,从实际出发采取适当的方法引导学生自觉积极地思考问题,运用已有知识发现问题并解决问题.注重课堂教学内容的呈现方式.小学数学教学内容呈现方式多样化,有利于学生展开学习活动,在小组中开展合作与交流,促进独立思考.例如：利用多媒体技术创设有效的教学情境,可有效吸引学生的注意力,激发学生的求知欲.小学生的思维以形象思维为主,对于形象直观的事物更容易接受理解,善于从生活中获取信息和知识,在小学数学教学中,一味地讲解,向学生灌输, 还不如直观形象的教学情境更容易让学生接受.因此数学课堂应该让生活中的数学多加以呈现,让数学来源于生活,再回归生活,学以致用,同时也提高了课堂教学效率.在教学“分数的认识”这一节内容时,教师选择用多媒体播放一段“小朋友分蛋糕”的视频：开始有四个小朋友,在蛋糕上切一刀,问：“每块是整块蛋糕的几分之一？”与刚敢于十字交叉再切一刀,问“：每人分到的蛋糕是整块蛋糕的几分之一？”学生回答“每人分到整块蛋糕的四分之一.”问：“后来又来了四个小朋友,怎么办？”得出“从蛋糕中间横切一刀,就分成八块,一人分得整块蛋糕的八分之一.”蛋糕分完了,又来了一位小朋友,看着大家都有蛋糕,他很伤心.此时一个小朋友快速将自己的蛋糕分了一半给他.问“他们两人又分得蛋糕的几分之一呢？”为以后的学习设置了悬念,激发了学生的学习,同时还对学生进行了思想教育,懂得与人分享.
总而言之,小学数学教师,应不断学习研究,结合小学生的性格特点努力设计新颖的课堂教学模式,通过多种途径来激发学生的学习兴趣,锻炼学生的思 维,创造积极、乐观、向上的学习氛围,激发他们的学 习热情.变“要我学”为“我要学”的主动学习状态,让学生成为学习的主导者,教师成为学生学习的引导 者.在积极、愉快、高效的课堂中,使学生获得数学知识,掌握数学方法,体会到数学学习的无穷乐趣.
The Effectiveness of Mathematics Teaching in Primary School WANG Shao- feng
(Anhui City of Hefei Province Yaohai Experimental Primary School,Hefei,Anhui 230011,China)
Abstract： The mathematics curriculum is students´ career in one of the main courses,mathematical knowledge is also widely used in daily life,so the primary school mathematics classroom teaching is able to make full use of 40 minutes, whether it is efficient classroom. Has attracted everyone´s attention. How to improve the effectiveness of Mathematics teaching is this.The majority of teachers he been thinking and study. The effectiveness of classroom teaching,refers to students can effectively receive the knowledge imparted by teachers in the classroom teaching,and learning.
Key words： primary school mathematics；teaching；effectiveness
数学教学论文参考资料：
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