调查分析方面电大毕业论文范文和地方医学院校服务地方模式调查分析以海南医学院为例有关电大毕业论文范文

《地方医学院校服务地方模式调查分析以海南医学院为例》

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摘要本文结合对海南医学院教学服务能力的调查分析,认为作为海南省唯一一所医学类院校,其独特的区位优势和战略优势并没有得到很好的突显,主要表现在服务模式单一、与地方政府联系不够紧密、教学质量和效果不高等问题；该校应结合自身的特点和实际,从服务地方经济社会发展的角度转变办学定位,拓宽服务社会的口径,进一步发挥医学人才培养优势,为健康海南做出有意义的实践探索.

关键词地方医学院校服务地方模式

Investigation and Analysis on the Mode of Serving LocalDevelopment by Local Medical Universities: TakingHainan Medical University as an Example // Wang Sheng,Xie Xieju,Xie JiangboAbstract Combined with the investigation and analysis of theteaching service ability of Hainan Medical University, we foundthat its unique geographical advantages and strategic advantageshe not been well highlighted as the only medical university inHainan Province, mainly manifested in its single service mode,disconnection with the local government and low teaching qualityand effect. To improve the situation, the university should orientitself to the angle of serving local economic and social developmentcombined with its characteristics and realities, and it shouldalso broaden the scope for serving the society and give full play tothe advantages of medical talent training, so as to make meaningfulpractical explorations for a healthy Hainan.Key words local medical universities;serving local development;mode

高等医学院校应面向社会开展教学服务,成为区域医学人才培训中心,为城乡经济社会发展提供卫生人力资源支撑.高等医学院校除了开展学历教育外,应该为区域内医务工作者的终生学习提供条件和帮助.医学院校知识密集、技术密集、人才密集,拥有实施各种教育培训的丰富资源,地方医疗机构有教育培训的迫切需求.这就使医疗卫生教育培训理所当然地成为医学院校社会服务的任务和内容.学校教育、毕业后教育和继续医学教育三个层面的教育培训,既是医学院校社会服务的广阔渠道,也是医学院校发挥优势、开发利用自身资源产生社会效益的重要途径.医学院校服务社会的内容及途径还有很多,应依据院校自身的特点和实际,充分了解社会需求,发掘潜力,发挥优势,使医学院校资源在社会服务中产生最大效益.

1 海南医学院基本概况

1.1 人才队伍概况

高等教育事业的发展离不开师资队伍的建设.从2010年至2015 年,我校专任教师总量从507 人增长到648 人,净增长141 人,增长率达27.8%.其中,正高职称从71 人增长到113 人,增长率达59.2%.副高职称从91 人增长到230人,增长率达152.7%.另外博士研究生数量从86 人增长到146 人,增长率达69.8%.硕士研究生从216 人增长到265人,增长率达22.7%.（详见表1）

1.2 办学规模

从2010 年至2015 年,随着经济社会的发展和医改的深入推进,我校招生人数呈增长的趋势,在校生总人数从11667 个增长到19303 个,五年增长7636 人,增长率为65.4%.全日制在校生人数从8201 增长到10978 人,增长率为33.9%.研究生教育实现从无到有,留学生教育实现从少到多.学院办学规模不断扩大,办学层次和人才培养质量不断提高.（详见表2）

1.3 学科和专业建设

经过发展,2015年我校专业涉及医学、理学、管理学、工学4 个大学科门类；从2010 年本科专业数21 个、专科专业13 个,在2015 年本科专业调整到20 个、专科调整为9 个.专业整体以医学专业为主体.学校获得硕士点后,2015 年硕士点数增加到42个.（详见表3）

1.4 教学水平

学校十一五期间,完成本科评估,结果为良好,十二五期间先后完成了临床专业认证和药学专业认证,结论均为六年.学科建设的大力投入,促进了学校教学能力、科研水平快速发展.从2010 年到2015 年,教研课题从37 项增加到66 项,增长率78.4%.教研课题经费从27.3 万增加到77.5 万,增长率183.9%.

国家级教研课题实现从无到有,省级教研课题从4 项增加到35 项,增长7 倍.省级精品课程从10 门增长到15门.全校开课门数从470门增加到550 门.（详见表4）

2 教学效果和能力分析

该校办学70 年来,培养46173 名学生.毕业生扎根基层,为海南省医疗卫生事业,特别是基层卫生做出了突出的贡献.

2.1 硕士研究生教育

学校2013 年获批硕士授权单位,现有基础医学、临床医学、药学三个一级学科学术型硕士点,三个专业型硕士点,包括临床医学、公共卫生、护理学,在校硕士研究生142人.

2.2 来华留学生教育

2007 年开办留学生教育,主要招收临床医学专业的学历教育留学生.2010 年至2015 年,留学生从102 人到338人,增长231.37%.

2.3 本科教育

海南省既无专科层次医学院校,又无药学院、中医学院,海南医学院作为海南省唯一的一所高等医学院校,肩负着海南省从专科到研究生,从医学到药学,从西医到中医的高等医学教育职能.海南医学院本科专业开设了较全的西医类专业,包括临床医学、口腔医学、预防医学、医学影像学、医学检验技术、康复治疗学、护理学、药学、中药学等9个专业,也开设了较全的中医类专业,包括中医学、中医西医临床医学、针灸推拿学等3 个专业,建立了“中西医兼顾”“医药兼顾”“医护兼顾”的医学教育大平台.同时,还注重学科交叉和融合,开设了管理学门类专业,包括公共事业管理、市场营销、劳动与社会保障、信息管理与信息系统等4个专业,理学门类专业（含生物技术、应用统计学、应用心理学等3 个专业）,工学门类专业（环境科学专业）,基本构建了以医学、管理学、理学门类为主的医科大学的格局.截至2015 年,开设本科专业20 个,全日制本科在校生7369 人,其中,医学门类专业12 个（在校生占81.6%）,理学门类3 个（在校生占5.4%）,管理学门类4 个（在校生占11.6%）,工学门类1 个（在校生占1.4%）.

2.4 高职高专教育

学校1951 年开办专科教育,2008 年由高职院校管理.2004 年7 个专业,现具备招生资格21 个专业,涵盖医药卫生、财经、电子信息和公共事业四个大类.实际招生专业8—12 个,每年招生1020—1170 人,在校生3079 人.目前开设8 个专业,包括临床医学、口腔医学、护理、助产、药学、医药营销、医学检技术、医学影像技术等专业,在海南、江西、云南、广东、湖北、河南、安徽、吉林、福建、陕西、湖南、广西、浙江省、甘肃、四川、辽宁等16个省招生.

2.5 成人教育

学校1989 年开办专科教育,2004 年7 个专业,目前招生专业18 个,包括护理学高起本1 个专业,护理学、临床医学、口腔医学、预防医学、中医学、药学、医学检验、医学影像学等8 个专升本专业和临床医学、口腔医学、中医学、药学、护理、医学检验技术、医学影像技术、针灸推拿、公共卫生管理等9 个高起专专业.年招生1700—3700 人,在校生8325人.另具有招生专业5 个,因生源不足不开班,包括信息管理与信息系统（医学信息管理方向）、劳动与社会保障（医疗保险方向）、市场营销（医药营销方向）3 个专升本招生专业和卫生信息管理、劳动与社会保障2 个高起专专业.

2.6 自学考试

目前,高等教育自学考试分为“社会自考”（学校1998年开办）和“衔接性自考”两种模式,“衔接性自考”又分为“专接本”（学校2007 年开办）和“中接专”（学校2008 年开办）两个层次.现设本科专业4 个,包括护理学、药学（已停招）、卫生事业管理和营养、食品与健康专业,专科专业3 个（护理、医药经营与管理、公共卫生事业管理）.年招生衔接性自考700—1000 人,社会自考110—140 人,在校生3335人.

2.7 职业技能鉴定

学校1999 年开办职业技能鉴定工作,2004 年鉴定工种21 个,目前有44 个工种的鉴定资格,现常规开展15 个工种的培训与鉴定,每年开考两期,年招生1700—2280 人.

2.8 住院医师规范化培训

截止2015 年,海南医学院第一附属医院住院医师规范化培训专业23 个,培训人数134 人,海南医学院第二附属医院住院医师规范化培训专业16 个,规范化培训人数57人.

2.9 继续教育

截止2015 年,海南医学院第一附属医院开设国家级继续医学教育项目5 个,省级继续医学教育项目13 个.第二附属医院开设国家级和省级继续医学教育项目4 个.此外,还承办海南省卫生厅组织的县市卫生局长培训班,举办临床执业（及助理）医师考试辅导班、乡镇医院院长和业务副院长培训班、村医培训班、医师定期考核培训班等教育项目.

2.10 人才培养模式改革

承担国家教育信息化试点本科院校项目1 个、教育部专业综合改革试点项目2 项、教育部与卫生部卓越医生教育培养计划3 项、教育部与国家中医药管理局卓越医生（中医）教育培训计划2项.

3 存在问题

3.1 服务内容、形式单一

学校开展教学服务地方的内容和形式主要是开展普招学历教育、成人教育和继续教育、职业培训（护士岗位培训、乡村全科医师培训、全科医学培训等）,而在技术推广服务、科普知识宣传、建立科学园区、建立高校- 企业联合研究中心、向社会开放实验室等教学资源的服务方式还有待进一步开展.

3.2 与政府和企业联系不紧密

地方高校服务地方是一个全新的适应社会发展的合作模式,要充分发挥其作用,只有双方建立健全有效的领导机制、监管机制,实现领导、指导、规划、管理、监督、责任、利益的明确化,才能真正保持合作共建的持续性、稳定性、长久性.但是,学校与地方政府、企业基本没有形成规范化的双向联系,也未与相关科技服务部门形成合作格局.

3.3 服务质量不高、成效不大

学校开展的一些教学服务随意性较大,缺乏系统的顶层设计和有效的政策保障,服务效果不明显.此外,学校人才培养与地方之间缺乏互动,尚无实现深度对接.

4 增强海南医学院教学服务地方能力的对策

4.1 围绕区域经济社会发展需求,明确学校办学定位

办学定位是学校根据社会政治、经济、文化发展需求及所处环境,从史与办学现状出发确定的学校发展方向、目标、措施和特色.准确的办学定位,应服务面向明确、办学目标清楚、类型指向精准、培养标准严格、办学特色彰显、规模层次可期.地方院校由地方政府举办,钱由地方出,人由地方任,事归地方管.只有提出明确的办学定位,学校的价值才会为地方政府所认可,为社会大众所认可,学校才能在国家高等教育体系中求得适当位置.学校必须立足海南,面向和服务于海南经济社会发展需求.学校阶段性发展目标,是要在“十三五”末建成建好热带特色鲜明的教学研究型医科大学.学校人才培养的目标,是严格按照国家标准,立足海南、面向全国,源源不断输送具有创新意识和潜能的应用型高级医疗卫生人才.学校紧紧围绕海南经济社会发展迫切需求设置专业、整合学科,开展科学研究,提供社会服务.学校适应海南转型发展需求,不断凝练、培育、彰显学科专业和人才培养特色,显特色,求生存,谋发展.学校在未来较长一段时间内将基本稳定在校生规模,继续坚持本科生教育为主,同时逐步加强研究生教育.学校在建成教学研究型医科大学的基础上,将进一步加强学科建设和科学研究工作,通过深入彰显办学特色,实现向热带特色鲜明教学研究型医科大学的转型.

4.2 增强办学的社会性,拓宽服务口径

4.2.1 增强办学服务的社会性

高等教育为社会提供服务是它最基本的功能,而且也是不可缺少、非常重要的功能.当国家遇到困难时,学校尽心竭力地服务于社会的需求,解决当前政治、经济和文化发展中的问题才是最重要的.随着经济社会的发展,“塔”式的办学已经不再适应.

海南医学院典型特色就是医药特色,在此特点之上结合社会需求及区域特色,可以从几种途径增强办学社会性：①进一步完善继续教育.目前学校的继续教育学院是省内学生规模最大的,主要是针对省市县医院医护人员学历的提升教育,可进一步拓展到技能培训、专业知识提升等方面.②加强职业教育.学校可统一协调包括医师、护士资格考试培训、乡村全科医师培训及专科技能培训等工作,应社会急需对应开设职业教育项目.③建立农民教育平台,为贫穷偏远地区的学生提供上学基金,建立“农民医学院”.在偏远地区或者县城建立教学点,培养较为专业的农民学生,为偏远地区的社会需求提供人才,逐步解决农村医疗卫生力量极大欠缺的问题.④开展咨询服务.通过媒体、电台及电话等形式针对当下社会流行病、多发病和健康科普知识等开展咨询服务,可以针对个体也可针对政府、企业.

4.2.2 增强办学的社会性

建立以“5+3”（5年临床医学本科教育+3 年住院医师规范化培训或3 年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3 年临床医学专科教育+2 年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系.稳步发展医学类专业本科教育,大力发展高职护理专业教育,严格控制高职（专科）临床医学专业招生规模,重点为农村基层培养助理全科医生.加强全科、儿科、妇产科、精神科、病理、老年医学、公共卫生、护理、助产、康复、心理健康等紧缺人才培养.开展服务健康事业和健康产业人才培养.推进中医药养生保健、健康养老等人才培养.完善院校医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个阶段教育体系.深化院校医学教育改革,夯实5 年制临床医学、中医学教育基础地位.深化临床医学、口腔医学、中医专业学位研究生教育改革.建立完善毕业后医学教育制度.健全继续医学教育制度,以基层为重点,以岗位胜任能力为核心,围绕各类人才职业发展需求,健全继续医学教育基地网络,开展有针对性的教育培训活动,强化规范管理.大力发展远程教育,充分利用健康教育培训云平台.

4.3 加强教学能力建设

加强医学院校教育、毕业后教育和继续教育能力建设.加强教师队伍建设,加强医学院校临床教学基地建设,推进信息技术与医学教育融合,建设教学案例共享资源库,建设精品在线开放课程.

4.4 强化医学教育质量评估

开展专业认证,实施专业质量评估,加强医学类博士、硕士学位授权点合格评估,推进毕业后医学教育和继续医学教育第三方评估.

4.5 建立医学教育宏观管理协调机制

建立省级教育、卫生计生、机构编制、发展改革、财政、人力资源社会保障、中医药等多部门共同参与的医学教育宏观管理协调机制,统筹医学教育改革发展.开展行业学（协）会参与学科专业设置、人才培养规划、标准制修订、考核评估等工作.

编辑张效瑞

调查分析论文参考资料：