原创《小学美术教学中思维的培养》
该文是创新思维方面论文写作技巧范文与创新思维和小学美术教学和培养类论文范本。
李天全
四川省新津县普兴镇中心小学校（611400）
[摘 要]在当代教育改革的背景下,创造性思维的培养的呼声十分强烈.特别是美术教学,由于其自身评价标准的多样性特点,更是被业界许多专家认为是培养学生的创造性思维的最佳学科.但是,当前的美术教学在教学内容、教学形式、教学手段、作业的表现形式、教学评价等方面还存在许多制约学生创造性思维开发的因素.我们只有树立培养学生创造性思维的教育教学理念,在课程开发、学生引导、教学评价等方面进行创新和改革才能顺应当代课程改革的历史潮流,更好地引导学生创造性思维的发展.
[关键词]小学美术；创造性思维；课程开发；教学评价
世界经济结构大调整、国家发展战略对于人才的时代要求、现代技术的日新月异……、教育要培养“个性全面和谐发展的人”,这一切都在发出一个共同的声音—培养创新型人才.在这样的时代背景下,艺术教育特别是美术教育不断创新并在全国掀起一股“课题热”,大大小小的各个课题都在试图从教学内容、教学形式、教学手段、表现技法等发面创新.
但是,也要看到我们目前的中小学美术教学中存在着一些客观的问题.
（1）教学内容：在教学内容方面有的教师“严格按照”教育部审核教材,例如“人美版”的教材,有的教师是这样来认识一年级的课的：第一课是“剪纸粘贴画”、第二课教学生涂颜色、第三课教学生画圆和圆形的拓展等等.这样的教学设置是对新课程标准的一种误读,更谈不上结合地方特色开设适合学生个性化培养的课程.有的教师为了“方便”教学干脆直接在网上下载简笔画、卡通画、儿童画、线描作为课堂教学内容.在教学内容方面体现出这些老师教学思想陈旧保守,仍然停留于简单地对学生绘画技术的培养,简单而粗糙的在美术与绘画之间打上等号,对于学生创造性思维的开发更是谈不上引导和培养.
（2）教学形式：“教育学不是标准的科学,他将是真正的艺术,是一种发展人类的艺术”[1],然而,在教学形式方面普遍存在以教师讲授和示范为主的教学形式.有的教师直接讲说知识要点,如：点线面的组织、三原色、色彩调和等等.有的老师直接“示范”,学生一步一步按照老师作画的步骤完成作品.这样的美术课更是有点像数学课、科学课、技术课,它们都有一个共同的标准答案和参照—老师范画或名家作品.这样的艺术学科教学方式,其自身就没有艺术性.不可否认“技术”对于学生未来生活的帮助,但是,在当今社会发展的大背景下,这不利于学生的个性化发展、创造性思维的培养.
（3）教学手段：在教学手段方面,很多教师已经能灵活运用多媒体教学,但是,也存在教学手段与教学目标、教学重难点、学生发展脱节,新技术的开发还不足等问题.
（4）表现形式：多用写实形式或是参照临摹名家作品.
写实表现手法对于学生技能的提高有很大帮助,但是对于学生创造性思维的开发则需要采用更多的表现形式,更何况丰富表现形式本身就是一项创造性的行为.
（5）教学评价：注重写实“是什么”、“画面饱满的获奖模式”,缺乏对学生个性的关注.在评价方面一是为迎合社会、家长的“需求”,看学生画的是什么、做的是什么,还有哪些地方是与现实生活不一样的,下次还应在“比例”、“空间”、“造型”等方面加以改进,或是为了“获奖”,尽量把画面画得饱满一些.另一方面,对于学生的作品一味“夸奖”,看得懂的说“好”,看不懂的也说“好”甚至把它理解成为一种创新,却未能走进学生的心灵去理解和体会学生的作品.因此,对于学生创造性思维的开发需要克服许多现实的障碍,尤其是要从思想的根源改变陈旧的教学观念,从内容的设计、教学手段、教学形式、教学评价、作业表现形式等方面都要有所创新,具体说来要从以下几方面进行革新：
1教师要树立“育人”的教学观.
“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”[2].因此,在教学目标的设置方面既要考虑学生技能的培养,还要考虑学生的审美能力、美术知识、人文素养、道德品质等方面的培养,更要认识到学生是一个具有独立人格的个体,重视学生的个性化、创造性思维的培养.在教学目标、教学内容、教学手段的设置方面就要充分挖掘各要素的潜力使其向着有利于学生个性发展及创造性思维开发的方向设计.
2“教师为什么要教、怎样教.
课堂上究竟发生了什么”[3],这是每一位教师在课程设计前应该思考的问题.在教学目标的设置方面,在三维教学目标中要考虑到学生创造性思维的开发因素.教学目标是指引教学设计的导航灯,教学目标不能只是空谈大道理,要符合学生学情和本课的实际情况,通过一些切实可行的教学活动达到开阔学生思维的目的.在教学设计中就要为了学生的创造性思维的发展而教,考虑到学生创造性思维的“发生”.例如：让学生认识到该事物的多样性；使学生多角度思考某一问题；引导学生认识到解决某一问题的多种可能等.通过相关目标的制定使教学设计更能符合实际情况,教学措施更有利于开发学生的创造性思维.
3教学内容方面要围绕有利于学生的创造性思维开发的教学目标进行合理的设计.
例如：人美版教材三年级上期第十一课“拓印树叶真有趣”,在教学内容和材料上就有许多的选择.用各种各样的树叶,去引导学生思考它之所以能拓印就是因为它具有这些特征,因此鼓励学生去思考和拓展.同时,在树叶造型上也要鼓励学生去思考和联想,因为,每一位学生的生活经历不同导致他们对事物的认识是不同的.例如,提到铅笔的造型我们不能只是停留于“长条”加“三角”的认识,它也有可能是“六棱形”中心加上一个小圆.所以,在树叶的选择方面拓展的空间是十分宽阔的.
在当代美术教学中有一些思想前卫的教师作了一些大胆的教学尝试,如：“触摸想像”、“击鼓传画”、“吹色彩添画”、“盲画”、“牵一根线去旅行”等,这都是对于美术教学的一种大胆尝试,我们的学校教育的教师们也应该大胆尝试新形式、开发新内容,理解新课标绝不是简单地遵照教材进行教学,而更应该对教材进行提炼与升华.
4教学手段的选择方面,也要围绕着学生的创造性思维的开发来展开设计.
还是以人美版教材三年级上期第十一课“拓印树叶真有趣”为例：为使学生的设计方案多样化,有条件的学校可以采用电脑图片拼凑等现代技术来教学.条件更好的学校甚至可以开发相关教学软件专门用以类似的课型教学.我相信这样的教学定能胜于简单的运用多媒体、电子白板进行教学示范或是演示.
5表现形式方面,要促进学生个性化和创造性思维的发展就要丰富其内容.
可以是写实的也可以是抽象的；可以是夸张变形的；可以是彩色的也可以是黑白的；可以是块面的也可以是线条的；可以表现事物的整体形象也可以表现事物的局部特征；可以是正面的观察角度也可以多角度观察与表现等.要“给学生自由呼吸的空间”[4],作为老师,其更多的作用应该是引导学生去发现更多的表现形式的“可能”,为学生创造性思维的发展创造更大的空间.凡是学生能想到的我们都应该支持和引导,学生未能想到的我们也可以引导学生去思考.
6教学评价方面,教师要克服千篇一律的标准答案评价观.
如果说美术有一个标准答案,那就是有利于学生的“美育”的发展.这个标准答案的内容是很宽泛的,它的内涵足以让美术教师的评价具有很大的拓展空间.就从学生创造性思维发展的角度来讲,我们更应该多角度、多维度地进行学生作品评价.多角度、多维度地进行学生作品评价,要求老师走进学生的心灵,应该多听听学生是怎样理解和思考的.例如：我们在教学中发现有的孩子画了一幅很美的“抽象画”,与其交流我们或许会发现他其实要表现的是一幅“写实画”,至于抽象的原因是因为其空手能力还比较差.这说明教师的认识与学生的认识之间是需要一座桥梁的,那就需要老师走进孩子们的心灵,结合自己的教育学、心理学等专业知识对学生的作品进行合理的评价,通过合理的评价使学生创造性思维得到更好发展.总之,作为人民教师,对于肩上所担负的“育人”的重大责任要有清晰的认识.要转变传统的传授技术式的教学思想,在教学设计中多从培养学生创造性思维的角度出发,在教学内容、组织形式、表现形式、教学评价等方面多进行创新,充分利用身边的教学资源,使其更有利于学生创造性思维的发展.
参考文献
[1]（奥地利）鲁道夫·斯坦纳著,潘定凯译,《童年的王国：华德福教育的儿童观》深圳报业集团出版社2014年版
[2]（英）怀特海著,庄莲平,王立中译,《教育的目的》文汇出版社2014年版
[3]吴非著,《课堂上究竟发生了什么》中国人民大学出版社2015年版
[4]李希贵著,《面向个体的教育》教育科学出版社社2014年版
创新思维论文参考资料：
总结：本文是关于对写作创新思维和小学美术教学和培养论文范文与课题研究的大学硕士、创新思维本科毕业论文创新思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
