原创《如何培养农村小学英语口语交际能力》
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韦彩凤
广西靖西市岳圩镇中心小学（533804）
去年11月份,笔者有幸听了一节英语交流课,感触颇深.
课上师生大部分用普通话交流.据了解,农村小学教师农村教学观念还未真正转变,还严重存在着重读写、轻听说的不良倾向,上课总是用普通话,不注意加强用英语口语交际训练的结果,导致农村大部分学生说不好英语,作业表达欠佳.口语交际是英语基本功训练的重要组成部分,每位教师应加以重视的,可以这么说,学生能否说好英语关键在教师,关键是教师平时是怎样训练学生口语交际的.其实,“说”和“写”紧密联系、相辅相成的,教师如果在“说”上做文章,即先说后写,以说促写,才能说好英语,提高学生英语口语能力.口语交际能力是语言最本质的功能,那么,如何加强农村小学培养小学生英语口语交际能力呢？笔者以多年的教学实践与理论结合,认为有以下几方面的个方面：
1激发说话兴趣,培养口语交际习惯
心理学家说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是最好的老师,一个人无论干什么,只要有兴趣,便有自觉性.在教学实践中,通常情况下如果孩子的英语学习成绩好,就会对英语学习产生兴趣；对英语一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩,有些学生对英语学习没有兴趣,甚至对英语学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,英语成绩差.这时候教师能够各种有效的教学方法,让学生认为学好英语并不困难,产生对英语口语交际的浓厚兴趣,这样就能使学生的苦学变为乐学,变要我学为我要学.在平时课堂教学中,注意激发学生说话兴趣,用英语和学生交流,特别是英语课前,比如经常创设情境,师生交流对话、让生生交流对话,或者学生复述一段话,教师引导点拨,这样,养成学生说话习惯,提高学生口语交际能力,促进书面表达水平.教学大纲提出,英语应当以说到写的顺序逐步提高要求,这是因为口头语言的发展走在书面语言前面,说是写的先导和基础.因此,在平时的课堂教学中,教师自己把好自己的关,用英语上课,尽量不用用普通话讲解、提问,努力培养学生英语交流习惯.学生说得好不好,直接影响到写得好不好.是啊,看看我们农村,大部分学生的作业,闹出不不少笑话,句字不通,文理不顺,单词单调,乏味,大部分是照着普通话顺序表达的,有的和普通话表达是颠倒的,有的是和普通话表达是相反的.问问老师,你是真正用英语上课？达到学生英语训练吗？回答是否定的,一般是普通话上的,这样学生怎能不用普通话回答问题呢？英语口头语言是在直接的交际中形成的,培养学生的英语口头表达能力,应让学生有充分的说话环境.
因此,养成英语交流的习惯,形成用英语交际的良好风气,对提高农村学生的英语表达能力起根本作用.看看当前广大农村学生英语现状,是生活环境影响和农村教师努力不够.推英工作是英语教师的神圣职责,是每位教师不可推却的责任,教师应有深刻的认识,加以重视,下功夫排除推英工作中的困难,教育学生认识到讲英语的重要性,让学生养成用英语交际的习惯,努力加强学生说话训练,逐步提高学生的英语表达水平,培养英语口语交际能力,促进英语学习.义务教育教材的说话训练作了系统安排,因此,在英语课堂教学中,教师要充分采用多种形式,激发学生,利用教学的各个环节进行训练,培养学生讲英语的习惯.
2创设交流平台,让学生有话说
精心设计说话平台,让学生说.比如每周班会课,每个学生用英语说说班里的情况,课堂纪律、学习情况、卫生、同学之间、好的方面、不良方面等,教师注意引导,这样不但形成良好班级,更提高说话能力.每天上课,提出有意义问题,而且难易适度,让学生回答,教师引导指正,课堂提问是英语教学过程中的一个重要环节,成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容,有助于学生思维能力的发展,有助于学生口头表达能力的发挥.让学生讨论问题,让学生发表自己的看法,阐明自己的观点,教师点拨指正,师生交流互动.课余时间,经常和学生用英语交流、同学之间用英语交流等,这样,就能有效的达到口语交际训练.总之,教师要设计好说话平台,让学生有话说,加强他们说话训练,就能提高英语口语交际能力.
3教师鼓励引导,放手让学生说
教师经常鼓励学生用英语交流,让他们说出自己的观点可看法.有意引导他们,让他们大胆说,说得不好不要紧,有不足或不同看法,让别的同学补充.比如,学了这篇课文后,你有什么收获,或者你对这个人或事有什么看法、你想对他（她）说什么等等.让学生结合课文内容说,教师要鼓励学生,引导学生,引导他们使用新单词、句式等,相信学生,放手让他们大胆说,学生说得好要表扬,不足的,教师和其他同学补充和指正,或者说说不同看法,这样学生就说得更好了.结合学校开展各项活动,比如体育活动、文艺演出、朗诵比赛等,让学生说说成功的喜悦、不足的伤心和今后努力方向,说说精彩的,有趣的,觉得开心的,觉得伤心的.这些都是学生亲身经历或亲眼所见亲耳所闻,他们感兴趣,他们有话可说,有话想说,加上教师的鼓励和引导,让他们说出来,说通顺连贯；联系生活实践,说说生活中,遇到问题怎么解决,怎么做说说看,和同学讨论,师生讨论,说出好的解决办法.让学生说说家乡的新鲜事,家乡的新人,家乡的特产,家乡的山水等等,这些学生有话说,让他们说,这样就能达到说话训练的预期效果.
4运用教学媒体,使学生有话说话
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料.”现代教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,是创设情境的重要手段.学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力.现代教学媒体的直观形象、生动活泼,将抽象的知识想象化、具体化,将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的,让学生如临其境、如见其形,丰富学生想象,学生感兴趣,使学生有话可说,有话交流,因此,让他们就能各抒己见,滔滔不绝.此外,引导学生多多看英语的电视节目,模仿他们英语对话,经常模仿就能促进英语口语交际能力.实践证明,在小学英语教学中,通过以上几个方法能培养小学生英语口语交际能力.作为农村小学英语教师,培养学生英语口语交际能力任重而道远,那就让我们为之更努力奋斗,开辟出一个英语教学的新天地.
农村小学论文参考资料：
本文结论,上文是关于英语口语和交际和培养方面的农村小学论文题目、论文提纲、农村小学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
