原创《博观约取厚积薄发》
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【摘 要】本文针对新课程背景下高中语文作文教学中存在的一些问题出发,分析了当下作文教学的一些现状,同时,从高中语文新课程改革出发,着力探讨了解决学生作文写作的两种方法.
【关键词】高中语文；作文；现状；突破
一、当下语文作文教学现状
学生间流传着这样一种说法“得语文者得高考,得作文者得语文”,作文在高中语文教学中的重要性可见一斑.然而,现实的状况却并非如此.现在的作文教学,在整个高中语文教学中是“爹不疼来娘不爱”的尴尬处境.
(一)漠视语文、漠视作文
学生们在高考的压力之下,多数的精力都放在了数理化等学科的学习上,语文对学生来说几乎是无足轻重的.就这样,学生们就将语文打入了“冷宫”.
学生对待语文学习的漠视态度,直接导致了对作文写作的漠视.学生在平时的学习过程中没阅读量,写作文的时候搜肠刮肚也找不出可以用于写作的素材,而文字也干瘪无力,缺乏逻辑,学生更是提不起写作的兴趣.
(二)白马非马、作文非文
由于当下在同学们的心中作文就是“爹不疼娘不爱”的孩子,这种观念直接导致了在写作文的过程中,学生是问题百出,出现了“白马非马、作文非文”的状况.
1.审题不准、偏题严重
当下的高考作文以材料作文为主,且材料作文类型不一,但是不论是什么样的材料,对学生来说写作文都必需有一个非常重要的步骤,那就是审题.作文能力低下就给学生们带来了一个巨大的难题：审题不准.很多学生由于在平时的语文学习中缺乏必要的阅读量,所谓“厚积薄发”,没有这个“积”,学生在考场上就怎么也“发”不了.这首先就体现在学生的作文审题上.
2.内容空洞、素材匮乏
在作文的教学中,老师对于作文教学也非常头痛,最直接的表现就在批改学生的作文.每次在批改学生作文的时候老师们都会见到形形色色的让人啼笑皆非的文章.学生由于缺少阅历、体验浮浅.每当动手写作时,最头疼的就是“无米下锅”,因而很难写出内容丰富、言之有物的好文章来.
3.文体不明、特点不明
高中阶段的作文教学一般是分阶段进行,高一阶段,多数是进行记叙文教学训练；到了高二开始进行学生的议论文教学训练；到了高三,为了适应高考,多种文体学生都要开始进行作文训练.一般而言教师倡导学生根据作文材料的内容自己选择自己最拿手的文体进行写作.
现在的学生们,多数学生对于文体没有清醒的认识.他们通常在考试中最喜欢写议论文,觉得议论文最简单,通常他们的写法是：开头给出中心论点,中间讲一个故事来论证中心论点,最后来结尾.这样的写法使得整篇文章看上去貌似是一篇议论文,但若是你细细品味又会发现这篇作文又仿佛是一篇记叙文,整个文章文体不清.
(三)思想不深、格调较低
在学生的作文写作过成中还有一个很大的问题就是文章写出来以后思想没有高度,格调较低,看学生们的文章看不到一个新时代少年对于社会、人生的深刻思考,看不到他们对于美的思考和追求.
究其原因,我认为这是学生们在平时过分的忽视语文学科、忽视作文,缺乏阅读量,对于社会人生缺乏思考导致的.
二、高中语文作文教学突破点浅谈
面对高中语文作文教学中如此多的问题,高中语文教师们也在做思考,他们也想找到突破点能够提高自己在高中语文作文教学上的成绩.作为他们中的一员,我也不例外,然限于自身能力,对于高于语文作文教学的突破点我只有数点拙劣的思考.
(一)培养兴趣、爱上写作
俗话说“兴趣是最好的老师”, 德国教育家第惠多斯也认为“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.在教学生写作之前,我们首先要让学生爱上写作,要让他们觉得写作文不是一件让他们痛苦的事情,反之,要让他们享受写作文这个过程.只有学生从心中想写作文,学生才能真正的把作文写好.
作文写作应当与生活息息相关.叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里,整个生活时时在那里向上发展,写作材料自会滔滔泪泪地无穷尽地流注出来.”《新课程标准》中也指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.”
(二)搭起阅读和写作的桥梁
鲁迅曾说：“必须和蜜蜂一样,采过许多花才能酿出蜜来.”这放到写作和阅读的关系上来也是极为恰当的.写作和阅读两者息息相关,是相互联系相互影响的.阅读能够为我们的写作提供素材的积累,而写作又是我们阅读经验的一种传递载体.因此写作只有和阅读结合起来,才能获得飞翔的翅膀.
学生的阅读分为课内阅读和课外阅读,而以课内阅读为主体,课外为辅助.因此,弄好课内阅读和课外阅读,能够帮助我们的学生完成阅读,从而也能够促进学生的作文写作.
首先,我们的学生应当利用好教材,吃透教学,将教材阅读的精华运用到写作中来.很多时候,特别是到了高中学习的后期,学生由于学习压力的增大,课外的阅读量可能会大大的减少,因此,教材就成为了学生阅读的主要载体,做好教材的阅读,争取让学生用好教材中的每一篇文章就至关重要.
其次,学生还应当利用课余的时间进行课外的阅读,课外阅读相对课内的阅读来说选择的面广一些,内容丰富得多,学生能够从中学到更多的东西,这比课内阅读来说更有分量.
学生的阅读量与他的作文的水平是息息相关的,一个学生平时阅读和积累的多少,我们能够一眼就从他的文章中看出来.因此,鼓励学生多阅读,多积累,这对于我们的作文教学来说是至关重要的.
三、结语
面对作文教学和学生作文写作的众多的问题,语文教师们应当每个人都行动起来,只有我们真正的着手去做了,才能有所改变.
【参考文献】
[1]杨翠玉.新课程背景下高中语文作文教学现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报,2011（25）：55-58
[2]韩发年.从高中作文教学现状谈作文教学的策略[J].甘肃教育,2008（2）：37-37
【作者简介】
张露,性别:女,出生年月:1989.5,籍贯:重庆市涪陵区,工作单位:重庆市育才中学校,单位邮编: 400050,研究方向:学科教学(语文),学历:硕士研究生,职称:二级教师.
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