原创《《弟子规》和古诗文比较教学》
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张荣华 （山东兰陵县教育体育局教育科学研究室）
［摘 要］ 《弟子规》 凝结了儒家思想的智慧, 对于培养学生良好价值观, 规范学生思想和行为意义重大. 古诗文是古代先贤哲人以及伟大诗人创作的优秀作品, 凝结了我国的传统文化, 有着突出的审美价值. 两者在内容以及教育意义等方面存在着差别, 所以在教学方法的选择方面也要提高针对性, 选择最为科学和高效的教学策略提高学生的语文素质.
［关键词］小学语文； 《弟子规》 ； 古诗文； 比较教学
《弟子规》 与古诗文都是小学语文的重要教学内容, 是引导学生了解我国传统文化的一个重要窗口,对于提高学生的文化素养, 丰富学生思想内涵来说都是十分关键的.
一、 《弟子规》 教学方法分析
1.开展多样化诵读活动
第一, 指导学生在早读时间诵读 《弟子规》 , 通过反复诵读的方式来加强理解. 第二, 教师带领学生对 《弟子规》 进行认真诵读, 针对其中的一些难点进行指导. 第三, 教师要加强与学生家长的交流, 号召家长参与亲子诵读活动, 共同完善学生的语言表达.
2.注重生活式的解读
《弟子规》 的学习要求学生能够对语言包含的思想内涵以及指明的行为规则进行理解,使得学生能够真正树立起自身的行为标准, 帮助学生塑造良好的品格, 引导学生树立正确价值观. 对此, 小学语文教师要带领学生对 《弟子规》 进行深入解读, 但是在解读时必须要注意联系学生的实际生活, 因为小学生的思维以及理解能力都处在较低水平,往往无法理解晦涩难懂的内容.
3.指导学生批判继承
教师在引导学生学习弟子规的过程中,要让学生提高辨别能力, 批判地继承与学习, 做到取其精华, 弃其糟粕, 吸收其中的思想精髓, 而不是全盘照收. 在涉及不利于青少年个性发展的内容时, 教师要及时指出并对学生进行指导, 实现批判性的学习.
二、 古诗文教学方法分析
1.允许学生模糊解读
小学生正处在身心发展的初级阶段,那么在这一时期对学生进行古诗文教学就需要把握教学侧重点,以免加大学生的学习负担, 从而起到相反的教学效果. 根据当前学生的认知能力和学习层次,教师在古诗文教学当中要引导学生积累语言, 而不是要求学生理解得过深, 因此不必字字疏通, 允许学生模糊解读.教师要引导学生大胆地表达自己对于古诗文学习的看法, 只要学生在表达当中能够说明大体意思, 并且语言通顺, 就达到了教学目标.
2.有效创设教学情境
古诗文与 《弟子规》 在内容方面的一个大的不同点就是古诗文风中充满了诗情画意, 拥有深刻的文化意境. 为了带领学生深刻的体会古诗文营造的深远意境, 对学生进行审美教育,老师就要为学生积极创设良好的教学情境,降低学生对古诗文理解的难度. 例如, 在教学 《枫桥夜泊》 时, 教师可以用自己的语言为学生直观清晰的表达诗句描绘的画面,然后引导学生在白纸上动手绘图, 充分发挥学生的想象力以及联想能力,让学生在绘画当中产生身临其境的学习感受,绘画出一幅凄美的秋夜羁旅图.
3.巧妙运用多媒体技术
在古诗文教学中要善于运用现代化的教学手段,从而为学生呈现出更加鲜活的意境,让学生受到良好的文化和审美熏陶. 另外, 古诗文教学的一个重要目的在于引起学生的学习兴趣, 在潜移默化当中熏陶学生的文化内涵. 传统单调的课堂讲解模式无法调动学生的学习兴趣,而多媒体技术等现代教育科技则可以改变这一现状, 能够活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣. 例如, 在教学 《山行》 时, 教师可以用多媒体课件为学生播放山行过程当中的景象,让学生直观欣赏山林秋以及枫叶图, 丰富学生美的感知.
《弟子规》 与古诗文都是我国优秀传统文化的代表, 而两者在内容以及教育意义等方面存在着显著差别,这就为教师的差异化教学提出了更高的要求.教师在对学生进行《弟子规》 与古诗文教学时要加强差异化的指导, 灵活的选用科学恰当的教学方法, 最大化的挖掘教学内容的意义与价值, 增强学生对优秀文化的理解和掌握能力,进而打造更加科学高效的语文课堂.
参考文献：
[1]许友良.给孩子一个 “说” 的舞台[J].小学阅读指南(中),2011(7).
[2]金雪燕.在经典中分享诗意的温暖[J].小学教学参考,2011 （21） .
古诗文论文参考资料：
汇总,上述文章是一篇关于《弟子规》和古诗文和教学方面的古诗文论文题目、论文提纲、古诗文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
