原创《新形势下高职院校药理学课程改革》
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摘 要药理学是研究药物在人体中作用机理过程的学科,其教学内容与病理流行学、生物学和生理学学科都有相关联系.由于药理学知识点繁多,涉及药物种类上千种,其中还包括概念和理论分析,抽象、枯燥、乏味,学生很难理解,对药理学的学习兴趣和积极性较低.文章分析高职院校药理学课程的特点,对药理学的课程进行了改革,对培养学生学习兴趣,提高教学效果提供了理论参考.
关键词高职院校；药理学；课程改革
中图分类号：R-4 文献标识码：C 文章编号：2095-1205(2017)02-60-01
药理学主要研究药物在人体中的作用机理,是病理学、流行病学等基础医学学科与临床学科连接的桥梁,是医学专业重要的基础学科.由于药理学的教学内容包含上千种药物的药效、作用机理等知识点,品种多,内容杂成为药理学的主要特点,导致大部分高职院校学生接触到药理学时会感到不知从何入手,无法精确掌握.因此,需要高职院校药理学教师结合课程内容实质,同时结合学生学习水平,对药理学课程进行改革,提高教学质量,为社会培养优秀医学人才.
1 综合多媒体和传统教学方式,发挥各自优势
随着学校教学方式的发展,多媒体教学越来越多的应用到实际的教学过程中.但过度使用多媒体教学会分散学生注意力,导致师生之间的情感交流和知识互动缺失,学生对教学内容的掌握不够牢固.同时,快速度、大信息量的多媒体教学会导致学生难以跟得上教学的节奏,没有时间及时的掌握、分析、吸收和牢记知识点,单方面的知识输入,会使学生的自主性学习缺失,影响学生学习的效果.因此,在药理学的教学过程中,应结合多媒体教学和传统教学方式,以传统教师讲授、板书展示和课堂谈论等教学方式为主,多媒体图像展示、文字说明和声音动画的教学方式为辅,发挥各自的优势,才能提高教学的效果和水平,保证学生牢固掌握药理学知识.
2 师生角色互换,调动学生主动性
传统教师知识点讲授,学生被动接受的单方面“注入式”教学模式会导致学生学习的积极性和自主性下降,制约学生创造性学习能力的发挥.而药理学教师很需要多和学生交流,听听学生的意见,然后尽力的根据学生的期望来改善课堂教学,课堂上也可多一些互动.因此,在现代高职院校的药理学教学过程中,要采用师生角色互换的教学模式,在前一节课,告知学生要提前预习课程,小组讨论课程重点和难点,在下节课上台进行讲授,然后教师补充,并进行点评,通过这种方式,能够调动学生自主学习的积极性,培养学生的组织学习能力,指导学生进行独立学习,能够使学生牢固掌握知识点,并真正做到融会贯通.
3 启发式教学法、案例讨论法的运用
启发式教学法和案例讨论法能够变学生的被动接受为主动参与,从而提高学生学习的积极性,提高效果.采用“启发式教学法”,启发学生通过自行设计实验方案去探索性地研究某一问题,主动查询相关资料,同学之间相互讨论、分工合作,在教师的指导下确定合理可行的实验方案,并按此方案进行实验.教师进行点评,可使学生发挥自身的创造能力、实验能力等,有助于学生综合能力的培养.采用案例讨论法,可针对某一个重点药物特例的作用过程,根据作用发展的先后,向学生即兴诊疗思路的培养,让学生了解药理学分析的纵向过程和横向思维.因此,通过启发式教学法、案例讨论法的运用,能够有效培养学生的创新和分析思维,让学生在今后的学习中能够自主分析和独立创新.
4 将理论讲授与实验操作相结合
实验操作是药理学的教学内容的重要组成部分,在各个医药高职院校中,多数的专业都开设了药理学实验课.通过理论知识的讲授和实验操作的结合,能够帮助学生巩固理论课上的讲授知识,同时,加强实验操作课程的开展,能够培养学生的动手能力和思维流程的严谨性,这样,通过药理学理论讲授与实验操作相结合,经过“理论- 实践-理论”的认识论三个阶段,能够让学生牢固掌握知识点,掌握学习药理学的学习方法,培养自己的综合能力.
总之,在药理学的现代教学中积极探究、大胆尝试,将传统教学手段和多媒体教学有机结合,课堂教学中运用启发式教学法、案例讨论法等多种教学模式,使教师原来的教学主导者转为课程的组织者和引导者,而使学生从原来的被动接受者转变为主动参与并积极创新者.同时结合理论教学和实验教学,培养学生的分析思维能力、动手能力和创新思维能力,为社会培养优秀医学人才贡献自己的力量.
药理学课程论文参考资料：
言而总之：上述文章是关于经典药理学课程专业范文可作为高职院校和课程改革和药理学方面的大学硕士与本科毕业论文药理学课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
