原创《在乡下教书》
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“ 一块黑板/ 三尺讲台/ 是您挥洒人生的天地/ 我们在您的天地里茁壮的成长/ 一支支粉笔/ 在您的手里/ 化成了美妙的音符……”这就是一首赞美老师的诗歌.师恩难忘,这样的诗,比天上的星星还要多.我就是怀着将自己的双手,变成美妙音符的想法走上三尺讲台的.三尺讲台挥洒春秋,我“挥洒”过吗？如今,三十个春秋过去了,曾经的满怀在现实的面前悄悄地退却后,我剩下的只有思考.
三十年,我一直在乡村,跟我打交道的始终是散发着浓厚的乡土气息的乡下的孩子们.一批又一批走过去了,有很多我再也叫不出他们的名字,又有很多,我不知道他们在哪,在干些什么？在乡下教书,给我感受最深的就是接地气.我自己的草根,我接触到的也自然是草根.草根的生活与诗情画意有着太过于遥远的距离,在平实的土地上,我的梦也只是日常生活的那些琐碎之事.
近些年不时会在网上看到老师接受礼物一类的帖子,随之而来的也就是对于老师的谩骂.骂老师的人我能理解,那是老师没有教好他们,没活出一个人模狗样来.但要说到老师接受礼物,我就不一般的纳闷了,我都教了这么多年了,谁给我送过礼我怎么就不知道？难不成是我一直在误人子弟？渐渐地,我也算是开窍了,那些给老师送礼的事儿不在乡下,而是在城里,只有城里的老师才能对学生横挑眉毛竖挑眼,才会心安理得地接受学生家长的“孝敬”.这大概也算是中国的特色吧.
乡下的孩子在拼命地往城里挤,城里的学校人多为患,乡下的学校门可罗雀.我曾经呆过的一所学校,我在那儿的时候,是一所有三百多名学生的完小,而如今只有一个班级,5 个学生.缘何一下子冷落到这种程度？是出生人口骤降吗？不是.那天的情形我现在还清楚地记得,一个同事像哥伦布发现了新大陆一样一脸惊奇地向我们报告了一则“新闻”,说某某学校开学的第一天还有近百名学生报名,而到了第二天,报名的学生都跑到了别的学校去了,只剩下不到十人没走.这可以说是我从教这么多年来听到的天大的奇闻了.为什么要跑？报名的那天,家长带着学生到学校一看,发现学校里差不多都是代课老师,而那些代课老师都是年纪一把的老人,有些是退休多年的老师被请去临时充编.
这就奇了怪了,为何独独那个学校严重缺少在编教师？在这一行的也就不觉得奇怪了,乡村学校缺编,主要的原因有两个方面,一是多年没有招收新教师,这主要是基于减轻财政的压力来考虑的.还有一个原因就是乡下有不少的年轻的老师在找机会进城,并且有不少教师已经进了城.但乡下的学校缺编还没有严重到绝大部分是代课教师的程度,那只有一种情况,老师们不想去某个学校.
不想去,嫌条件不好？怕吃苦？都不是,既然是乡村学校,在办学条件方面,基本上是不分伯仲的,这不得不说一说校长与学校的关系.一个好校长,就会有一所好学校,这话说得一点都不假.以我对那位学生全员“临阵脱逃”的校长的了解,此人就连当一个教师都不够格,管理一个学校,那简直就是拿教育当儿戏.当上校长后,做了两件广为流传的事情,一件的上任的第一天戴着一副墨镜开会,在会上郑重其事地说,今后,他就是校长,不准再叫他的名字.够威风吧？另一件是隔三差五地上教育局跑“项目”,一开始,我对于所谓的“项目”是一头雾水,后来有人开导我说,就是上教育局找关系为学校要钱.据说也的确要来了十万八万的,但这十万八万的,最终去向可瞒不了当老师的人们,当老师的谁傻呀？呆不下去的地方远走高飞呗.老百姓也不傻,让他们的孩子舍近求远,求的就是一份心安.
在我做学生的时候,音体美这些“副课”一般是缝着必上,学校还进行过多场几个学校联手举行的体运会,当我成为教师后,别说大型的体运会了,就是体育课也被取消了.美术课不画画,音乐课听不到歌声,学校其实也就是语文和数学两门课.缺体育器材,缺会唱歌的老师,找不到能画出鸟兽虫鱼的手,这课还怎么上？重要的还是,考核教师的标准是语数两门学科的成绩,其余的,也就写在课程表上做做样子.语文老师为了考出一个好成绩,在不断地加重学生的课业负担,一个生字写几十遍,一个词语的意思能背得出来,背中心思想,背段落大意,背重点句子的意思,背作文选.数学老师的法宝则是不断地考,发现了问题,反复地讲.教书匠,教书匠,就跟匠人做某一个物件一样,能做出来才是硬道理,至于什么艺术,一边站着去.
记得有个新分下来的老师在教学生画画、唱歌,校长见了,一脸正色地对那老师说,这样教下去,主科成绩八成会砸锅的.校长都这样发话了,还教什么教.素质教育,在乡村教育的土壤里显然是水土不服.
不止一个孩子对我说,他多想唱,又多想跳,他想画出蓝天白云……我只能对他苦笑了笑,什么也说不出,也不知从何说起.城里的学校会听不到歌声吗？城里的孩子会画不出蓝天白云吗？唱歌的天才,绘画的天才,看来也只能寄希望于城里的学校了.
“两基达标”在乡村启动,我心想,借这个东风,乡村教育肯定会发生翻天覆地的变化.是的,真的变了,低矮的教室变成了教学楼,音体美器材全了,图书室、实验室也都有了.“两基”的热风吹过去之后,我才觉得自己又一次天真了,图书室的门锁上看,实验室里的器材发霉了生锈了,最终当做废品给处理掉了,照样听不到歌声,照样不会有人教画画.那一切的一切,本来是用来办好教育的工具,但却变成了走过场的道具.教育,人口占全部人口八成以上的乡村教育,难道都是这个样子吗？这样的教育能造就什么样的人才呢？
“城乡教育均衡发展”也来了,自然还是政府“高度重视”,自然还是大兴土木,只是这一次,我再也兴奋不起来了,实现最终的均衡还是理念的均衡和人的均衡……
在乡下教书,我觉得乡村不是蛮荒之地,这里能长出粮食,能开出最美的花朵,这里,也一样能生长出更多的栋梁之才.
在乡下教书论文参考资料：
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