原创《通用技术教学有效性》
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［关键词］通用技术；教学；有效性
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0032-02
通用技术是高中学业水平考试中唯一的一门副课.新生开始接触时兴致很高,课堂气氛活跃,学习积极性高和主动性得到了充分发挥.随着学习的深入,学生了解到这门课并未纳入高考,于是逐渐失去兴趣,教学难度加大,教学有效性大打折扣.对此,我们技术备课组进行了一些有益的探索,取得了较好的效果.
一、灵活处理教材内容
对教材内容进行灵活处理是提高教学有效性的重要策略.下面以《技术与设计1》为例,来谈谈我们的几点做法.
例如第三章第一节“设计的一般过程”,内容多,难点比较集中,又是整个教材的重点.如何上好本节内容是个难题.备课组内曾多次对本节内容进行研讨.经过近5 年的探索,根据我们的教学实际,将本节内容整合到教材四到八章内容中,起到了分散难点、保障重点、主线不变、节约课时的作用,提高了课堂的有效性.
再如第六章的三视图部分是学业水平考试的必考内容,在具体教学中我们发现,学生之前在数学课上学习过这部分内容,认为比较简单.所以课堂上重视不够,兴趣不高,效果不理想.
那么,学生到底对这部分内容掌握得怎样？经过调查我们发现,学生中能正确画出三视图的人数不会超过一半,少数学生不会画,多数学生绘制不规范.例如,三个视图画成一行或一列,或者三个视图任意摆放位置然后用文字标注主视图、俯视图、左视图等.
针对这种情况,我们在教学中先让学生用本年度或上年度学业水平考试中的三视图进行练习,然后找出练习中的不足和错误,有针对性地进行了两个方面的教学：
1.为什么要用三视图表达一个物体？
2.三视图是怎么来的？
通过图形、动画演示后,学生很快就掌握了这部分内容.最后教师用CAD 示范了画法.这样一节课学生表现积极主动,课堂气氛活跃,有效性提高,避免了简单重复数学课的现象.
二、搜集制作教学资源,助力教学
优质教学资源是课堂教学的得力助手.近5年来,我们根据教学的重点和难点内容,搜集、整理、制作了一批优质教学资源,对提高课堂的有效性有很大帮助.
例如,第七章第二节“工艺”一节,是重点更是难点,学生接受有困难.对此我们对搜集和制作的教学视频进行剪辑,分成若干个片段,每个片段时长不超过5分钟,结合教学内容恰当使用.
在第一章学习“都江堰”这个案例时,我们将纪录片《世界文化遗产在中国》中的都江堰结构部分剪辑出来播放,学生看得津津有味.在学习“福特T 型车生产流水线”这个案例时,我们将纪录片《汽车百年》中相关部分进行剪辑、重组,制成了《福特与生产线》短片播放等.这些优质教学资源的使用,有效激发了学生学习兴趣,提高了教学的有效性.
在我们的教学资源中既有《日本与中国稀土》《石墨稀与中国优质石墨资源》等国家战略资源资料,也有本地企业成功与失败的案例,甚至还有广告、世界名校的校徽校训等.
例如在学习第七章“模型或原型的制作”时,就使用了本地某企业的“捕盗保险柜”因没有制作原型就盲目生产而失败的案例.在学习“设计的评价”这节内容时,就播放了一段“磁性笔”广告,然后让学生对该产品进行评价,学生积极性高,对产品的评价也很到位.
在通用技术首节课的导学中,用视频展示的方式,让学生了解我国和发达国家在技术上的差距,激励学生为中华之崛起而学习等.
教学资源的收集和整理是一个长期的过程,需要耐心和细心.在这方面我们有自己的经验,例如我们就长期关注央视各频道,特别是央视新闻,许多资源就是一个完整的视频片段,下载下来就可以直接使用,连剪辑的过程都省略了,如航天员王亚平太空授课等.在教学资源的收集、整理、制作上我们投入了不少精力,也为搞好教育教学找到了得力助手.
三、加强师生互动,促进学生参与
新课程理念中的课堂,不再是教师自弹自唱的“独角戏”,而应该是师生互动的“大合唱”.那种仍然以讲为主,学生被动接受知识的方法,必定是死水一潭,波澜不惊,这是我们所不愿看到的.加强师生互动,促进学生参与是大家的共识.那么,如何做到师生有效互动,学生积极参与呢？
首先,要建立融洽的师生关系.融洽的师生关系是师生有效互动的润滑剂,这就要求教师要走下“三尺讲台”,融入学生中去,了解他们的所思所想,寻找他们学习上的困惑,引导他们独立思考,鼓励他们动脑动手.只有这样,才能使学生“亲其师,信其道”,才能避免“启而不发”“互而不动”的尴尬局面.
我曾在课堂上把自己的邮箱和 号向大家公开,让学生把对本课的意见、建议、心里话说出来,目的是畅开言路,了解学生的思想动向.许多学生对我提了意见,有些还很尖锐.有个学生留言说“通用技术并未纳入高考,开设这门课是浪费我们的时间”.我给学生留言是“学生的全面发展不是以分数衡量的,而要看综合素质,发明家爱迪生只读过三个月书,他的成就举世瞩目”.我还把世界著名大学麻省理工学院的校徽和校训“Mind and Hand”发给学生,我说“当你看懂了这个校徽和校训的含义,你就明白国家开设这门课的良苦用心了”.
其次,在师生交互的过程中,教师的引导、调控不可或缺.否则,这种互动可能远离教学目标.在这方面我们也是有教训的.放得太开,学生天马行空不易控制,卡得太死,学生不敢发表不同意见.结果一放就乱,一卡就死.
针对这种情况,我们通过在教学设计上下功夫,把引导放在首位并及时对课堂进行调控,基本解决了这个问题.
第三,客观、公正地对学生进行评价,肯定学生的优点,指出其不足,激励学生持续积极地参与到教学活动中来.
例如,我让学生根据学习的模型或原型的知识,发挥自己的创意,制作一个小作品.有个学生制作了一个模型叫“热动力艇”,其结构很简单：在一小块塑料泡膜上用铁丝固定了一个鸡蛋壳,蛋壳上有小孔,在鸡蛋壳里加适量水,下面用蜡烛加热,用蒸汽推动小艇在水面游动.虽然简单,但学生创意不错,又肯积极参与动手这本身就是值得称赞的.我找到这个学生和他进行了两次谈话交流,充分肯定他的优点,并在几个班级展示其作品,学生得到激励,在以后的课堂上参与就更积极了.
四、适时实践
通用技术是一门实践性很强的课程,离开了实践,便寡然无味.在教学活动中,要根据教学目标,创造条件适时实践.这里所说的实践,既包括在通用技术活动室或设计室里进行的实践,也包括根据教学目标所布置的小项目实践.特别是小项目实践,便于学生课外自主完成,效果也相当不错.学生在青少年科技创新大赛上的作品多来自这里.
例如在学习了“人机关系”一节内容后,让学生就本地一些公共设施进行实地考察,调查其人机关系是否合理.结果有学生写了《商州城区盲道的调查》,其中既有大量图片等翔实资料,也有技术分析、个人观点和切身感受,体现了学生的价值取向,其情感态度与价值观也得到了提升,这篇论文还在青少年科技创新大赛中获奖.还有学生撰写了《丹江公园商州园区人机关系调查》,虽然写得比较简单,但学生课外自觉动手去做,本身就有积极意义.
有个学生说,他想制作一个弩,请我给予指导.在和他交谈之后发现,其实他心目中早已有了成熟方案,只是还没动手.我就鼓励他按照自己的想法做出来,发现问题再想办法解决.结果这个学生用一个订书机、两根废弃伞骨、一个废旧磁带盒、十只用完的中性笔芯和一条细绳制作了微型弩.这个弩可以快速发射十只箭（中性笔芯）,射程可达二十多米.特别是只要认真观察一下会发现,订书机的各部分应用恰到好处,就像是专为他制作这个弩的一样,学生的聪明才智令人叹服.
在学习了“工艺”一节内容后,组织学生进行了一些力所能及而又相对安全的技术实践活动.例如“锯割实操”.尽管所锯割的材料由学生根据自己的情况选择塑料管或铁管,但大家都做得很认真,还先后两次为来校参观的领导表演等.
我们认为实践项目不一定贪大贪全,只要坚持做,就是小项目也可使学生得到锻炼,长此以往,学生的动手能力自然就会提高.
总之,通用技术教学给人以曲高和寡的感觉.从根本上讲学生是有兴趣的,但实际教学上却难以得到学生的配合,如何教好这门课是通用技术教师面临的挑战.以上是我们在通用技术课教学中的几点作法,没有高深的理论,希望就这些点滴体会和大家交流,更希望在这门课教学中得到来自各方的指导,向成功者学习.
教学有效性论文参考资料：
本文评论:上文是一篇关于通用技术和有效性和探索方面的教学有效性论文题目、论文提纲、教学有效性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
