原创《拿什么来迎接你们》
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——我设计的开学第一课
费 颖
一、请将学籍卡和入学通知分别放在靠窗的两张桌子上.
二、请自行选择一个座位,并在黑板右边的坐标上写好自己的名字和到校的时间.
黑板上,整齐地写了两个通知.
任何时候,别忘了带一本书.
孩子们的课桌上,都静静地躺着一本书,翻开扉页就能看到这句话.
讲台边,老师安静地坐着看书,孩子喧腾地走到门口,突然降低了分贝.
但其实,老师在用她的第三只眼睛打量着每一个进来的孩子.毕竟是师生的第一次见面,老师和孩子们一样,充满了解对方的渴望.
第一个孩子进来,扫一眼班级,有点惊讶地笑笑,还没来得及跟老师交流,又有三个孩子说说笑笑地进来了.一个孩子轻轻地说：“黑板上有通知.”于是,四个孩子边看通知边合计.
其他学生也陆陆续续地来到教室,有条不紊的、不知所措的、忙着请教的、不管不顾的,各种表情在教室里穿梭.
老师还是静静地看书,似乎身边的忙碌与他无关.
大概有三十多分钟吧,学生找到了各自的位置.一时间,教室里鸦雀无声,学生们期待自己的班主任抬起头来,跟他们说些什么.
但老师还是在静静地看书,头也不抬.
教室开始轻轻地骚动：两个孩子翻开了桌子上的书,迫不及待地看了起来；几个孩子犹豫了一下,也翻开了书,但看得不专注；几个孩子始终坐得非常端正,以等待的姿态看着老师；几个孩子开始小声地聊天,猜测老师为什么不说话；一个孩子甚至跑出教室,看看其他班级在干什么……
悬念设置够了.老师终于站了起来.
“我叫费颖,是你们的班主任,看书时,我是一位安静的美少女战士.”学生哄笑.
“刚敢于,你们完成了进入初中的第一次考试.第一,有32位同学根据通知上交了材料,安排了座位,这说明你们的观察能力和自我管理能力很强,但是有两位同学写错了位置——21、22号同学,因为你们在找座位时不够专心.”学生们下意识地找21、22号同学.
“第二,有32位同学至少提前了3分钟到校,这是一种守时的态度,很好；当然按时到校的同学有很强的规则意识,也很好.但也有两位同学迟到,我想你可能对新的环境没有充分地预计.”学生又开始看黑板上的时间.
“第三,我们看黑板,有15位同学在书写时很讲究礼仪,懂得把握字体的大小,给后来的同学留有书写的空间.”老师边说边用红笔圈出了书写合格同学的序号.
“第四,我们看上交的材料.通知从第五张开始乱了,学籍卡从第八份开始乱了.交任何东西都要讲规矩,大家整整齐齐地交,看着舒心,还可以节约整理的时间,与人方便就是与己方便.”
“第五,我遗憾地发现,对书本有着强烈感情的同学不多,老师非常想认识2号和15号同学,请这两位同学上讲台做自我介绍,因为他们一看到书,就迫不及待地翻阅起来.”两位学生自豪甚至有些惊慌地上台.
“老师建议你们,任何时候,别忘了带一本书,这样你的时间就不会浪费.这些书都是我看过的,上面有批注,这也是我将要送给你们的礼物,因为我认为能将自己的读书心得分享,书会更有价值.今天,得满分的两位同学将得到我的第一份礼物.”
在同学羡慕的目光中,2号和15号同学接过了他们进入初中的第一份礼物.
“孩子们,我用阅读迎接你们,希望,你们能将阅读进行到底,因为,知书就能达理,达理才能明志.”
掌声响起,新生见面会在掌声中落幕.
这节课的设置源于这样的教育理念,教育当有几重——
重体验.初中的要求是什么?我们班级的规则是什么?老师的要求是什么?这些问题,与其滔滔不绝地传授给学生,不如设置情景让学生去参与、去体验、去反思,从而形成学生自己对班级和老师的理解.
重身教.老师近一节课的静静阅读,一定会作为一道风景留在学生的记忆里；那本有批注的书一定会引导学生将阅读作为孜孜不倦的追求.
重细节.比如书写的礼仪,见面的时间,交材料的规矩,让学生真切地体会到,细节体现品味.老师将自己有批注的书作为礼物送给学生,传递的是,书是最好的礼物,看书做批注是很好的阅读习惯,懂得分享的人的阅读更有价值.
重整合.每位老师都有自己的管理理念,每个学校都有一套管理体系,探索将自己的管理理念整合到学校的管理体系中,在学校的常规工作中创新出自己的管理特色,才能形成班集体的高效和谐发展,从而实现德育工作的轻负高质.
（摘自《班主任之友》2015.11）
拿什么来迎接你们论文参考资料：
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