原创《初中物理高效课堂的建模》
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冯丽
（深圳市文汇学校,广东深圳518100）
摘 要：本文立足于初中物理教学领域,主要采用理论探索和案例结合的研究方式,结合国内外课堂教学高效性的研究成果,通过实践研究,建立了初中物理高效课堂模式及实施要点,让老师方便操作,以提高课堂效率.
关键词：自然分材·四环节；物理高效课堂；建模
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0184-02
一、课题研究的背景
新课程教学体现的是以人为本的教学理念,倡导“学生为主体,教师为主导”的教学模式,要求面向全体学生,强调教学的过程就是一个诱发学生积极探索、主动获取知识的过程,使学生真正成为学习的主人.我们很高兴地看到学生学习方式的明显变化：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”、“师说生听”变成了“自主学习”、“个人学习”变成了“合作探究”,课堂的师生互动气氛异常活跃,学生的个性也得到一定的张扬,这一转变确实令人欣喜.然而,我们也应清醒地看到：在热闹与自主的背后,有时也折射出一些形式与无效,如教学计划不能按时完成、学生没有得到真正有效的发展等.物理作为一门应用学科,知识量大、涉及面宽,教师在课堂“教不得法”,学生自然“学不得法”.结果是老师感觉学生难教,怎么教都教不会；学生感觉物理难学,怎么学都学不会.那么,如何建构高效的课堂,在短短的课堂45分钟内,面对基础、思维方法和习惯、求知都不同的学生,既要完成教学计划,又要注意培养和发展每个人的能力,是摆在每个教师面前的一个难题.作为教师,必须重视课堂教学的高效,深入研究课堂教学,构建高效课堂.
二、课题研究的历史和现状
关于教学模式理论的研究一直是很热门的问题,人们在教学实践中不断地探讨、总结,以寻求一种有益于学生学习最优化的教学模式.文汇中学作为课改的一个窗口,实施、推广“自然分材·四环节”模式已有多年,物理科组一直积极参与,并走在前端.
三、课题研究的意义与价值
通过实践研究形成一套初中物理高效课堂的模式.现今各学校也都更迫切地希望提高每堂课的教学效率,本课题的研究成果对于提高课堂教学效率、促进学生发展、促进教师专业成长都有良好的引导作用.
四、本课题研究的目标、内容、方法及研究思路
面向初三年级全体师生,研究影响课堂效率的主要因素,遵循教学规律,创新研究“自然分材·四环节”的实用性,建立高效课堂教学模式.
五、本课题研究的主要步骤及实施情况
(一)第一阶段理论准备、开题准备阶段
通过调查现有“自然分材·四环节”教学模式下课堂效率的情况及存在问题,制定本课题实施方案,以使研究具有较强的指向性和针对性.
（二）第二阶段初步建模和开展实验研究阶段根据第一阶段的调查结果,初步建构“自然分材·四环节”教学模式下初中物理高效课堂模式.
(三)第三阶段完善教学模式建构、深入开展实验研究阶段
根据第二阶段的实施结果,总结得失成败,修改、完善初中物理高效课堂模式.
(四)第四阶段收集总结
汇总第二、三阶段的资料,总结书面材料,形成一套行之有效的初中物理高效课堂模式,撰写结题报告.
六、本课题研究的主要成果
（一）建立了“自然分材·四环节”模式下行之有效的物理课高效课堂教学模式（见下页表1）
(二)可喜的改变
1.教师的改变：教师不再谈讲色变,能充分理解“自然分材·四环节”意图,主动适应新课改的教学方式,并灵活运用；同时也提升了教学理论和实践水平.
2.学生的改变：不再只是凑热闹,而是越来越多参与的成就感.各方面的综合能力都有进步,学习的主动性和创造性、探索精神和合作意识、成绩都有明显的提高.
3.课堂的改变：自学、探究不再流于形式,能真正调动学生学习的积极性,达到“内化”的效果.
七、研究结论
1. 通过实践研究,建立的物理高效课堂模式,实用、有效,具有很强的可操作性.“模”是符合学生的认知规律的产物,是学生认识科学、学好物理的高效途径.
2.应用高效模式教学的过程,是提高教师教学理论和实践水平的过程.它有效提高了教师掌控课堂、驾驭课堂的能力,有效激发了学生的主动性、创造性,培养了学生主动探索的精神和能力,也培养了学生的团队意识和互帮精神.
3.课堂能否高效的关键在于教师.一是教师的观念要转化,对学生认知规律要认识和把握.二是教师的指导要得法,“模式”就是“得法”的规律性呈现.作为教师,课堂上应做到以下几点：（1 ）先学后讲.当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时,教师再进行精讲点拨.（2）三讲三不讲.要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点、易混点、易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程.（3）减少无效教学环节.无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂的教学效益.（4）适时点评,精讲点拨.适时点评是课堂高效的关键点.“点评”就是“点拨”与“评价”,这是高效课堂教师必备的两种教学行为.如何“点拨”？一是把握“点”机.课堂是动态的,变化莫测,教师要善于观察、准确判断,该出“口”时就出“口”,不该出“口”时要封“口”.
4. 构建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等一系列工作做保证.
八、研究中存在的问题及今后研究思路
1.教学改革是一项系统工程,学生学习方式的彻底改变依赖于班级管理、各学科教师的配合、各方面工作的协调等.如何进一步促进每一位教师更新教学理念,自主地开展日常形式的教学实践,形成各方面协调发展,进一步提高课堂效率,还有待于进一步研究.
2.任何事物都有其两面性,倘若不能科学地运用“模”,只是机械死套“模”,“模”反而会限制人的思维,课堂就不能达到预期的效果.教师如何在教学过程中灵活运用“模”,扬其所长,避其所短,还有待于进一步研究.
参考文献：
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高效课堂论文参考资料：
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