原创《高中地理教师课堂教学五要》
本文是关于地理教师方面自考开题报告范文与高中地理和课堂教学和五要类自考开题报告范文。
高中地理教师课堂教学“五要”
龚烨铧
（海门市第一中学,江苏 南通 226100）
【摘 要】地理课堂教学需要教师进行精心设计,优化教学流程并激发学生学习热情,有效掌控地理课堂节奏与流程,实现教学成效提升.
【关键词】高中地理；课堂教学；有效掌控
在高中地理教学工作中,教师的业务能力水平发挥着至关重要的作用.要提高课堂教学效率,关键在于教师具有较强的基本功和灵活应变能力,还要富有教育教学技巧.本文主要针对这一方面进行简要分析.
一、地理教师要提前预设奠定课堂教学基础
地理教学相对而言比较枯燥乏味,如果将教学活动完全局限于课堂,显然无法有效激发学生的学习兴趣.高中地理教师要将教学环节向前延伸,通过提前预设的方法,一方面让学生课前进行充分准备；另一方面也为教学活动的有效开展奠定基础.笔者在这一方面引导学生提前开展预习,自主开展准备,在中国环境法规体系内容教学中,笔者要求学生自主收集我国现行有关环境保护的法律条规有哪些,哪些属于层面的,哪些属于地方层面的,这些内容自主收集为课堂教学进一步开展探究创造了良好的条件.学生在自主收集的过程中,不仅增加了对环境保护法律法规内容的了解,而且对不同法律与法规之间的关系,哪些具有优先地位等方面进行了认真分析,也有了一定的收获.课前的充分准备为课堂教学奠定了基础,学生在自主收集材料以及分析研究的过程中,也能够培养良好的预习习惯和分析研究能力.
二、地理教师要眼观六路掌控课堂教学局面
在地理课堂教学中,教师一方面要按照教学方案的设计,按部就班推进教学各个环节,同时还要密切关注学生的表现,有没有认真积极地投入学习,有没有出现开小差的现象等.因此,教师在课堂上要认真教学,还要仔细观察,对于一些异常情况及时进行干预,保证课堂教学的有效进行,确保每一位学生都能够集中精神开展学习研究.在这一方面,笔者通过言语、肢体语言等方式,始终牢牢有效地掌控课堂.学生有开小差现象时,随机生成一个问题对他进行提问,将他的注意力从窗外拉回到课堂之内；再比如：课堂教学氛围淡漠的时候,可以设置相对而言难度较低的提问,让中后位置的学生回答,增强成功概率,提高提问的频率,使课堂氛围顿时变得浓烈起来.由此可以看出,地理教师在课堂教学中要通过多种方法,包括表扬激励的话语、眼神以及通过教学环节的调节,让学生始终保持积极的心态,将注意力集中到地理学习之中,这是保证课堂教学取得良好成效的重要基础.
三、地理教师要启发互动活跃课堂教学氛围
高中地理课堂应当是生动活泼的,一切都要围绕教学工作有效开展这一目标.学生在课堂的参与程度如何,直接影响地理教学成效.在教学活动中,教师要想方设法为学生创设交流互动的平台,让他们积极参与到教学活动之中,深度思考,踊跃发言,相互探讨.在“水污染及其防治”教学中,笔者设置了一组思考题,要求学生既从宏观角度,又要从现状等微观角度分析水污染主要有哪些类型,并且认真分析水污染的原因是什么,共同探讨如何进行有效防治.这样的教学环节,将教学目标任务的达成主动权交给了学生,引导学生去分析研究.学生课前经过了相关的资料收集,有的还进行了实际调查研究,在讨论交流时有话可说,很快对水污染的类型、现状有了初步的认识,对造成污染的原因也进行了全面的分析,基本能够概括了相关因素.对防治的措施进行了针对性的思考,既具有理论的高度,又有实践操作性.由此可以看出,教师在课堂教学中要善于引导学生进行讨论分析,表达自己的观点.大家相互切磋,集中大家的智慧来提高地理学习的生动度,从而为学习目标任务的达成创造良好的条件.
四、地理教师要分层要求促进课堂教学兼容
进入高中阶段课堂,学生的学习能力、学习基础差异非常明显.地理教学也是如此,短时期内改变这一现状是不现实的.学生在地理学习中受制于学习基础、理解能力、记忆效果等方面的差异性,学习成效各不相同.因此,教师要主动适应学生的这一特点,通过设置分层教学模式兼顾学生的发展差异,让学生在地理学习活动中得到因材施教的关怀,这也是提高地理教学成效的重要方面.首先在一些基础性知识的学习中,如：概念的理解、浅显道理的理解,要求全体学生都要掌握.在地理规律与现象具体分析等方面,对中后位置的学生要适当降低要求,对问题答案的全面性有所宽容,允许他们的答案相对欠缺一些,这就是分层教学带来的差异.学生在地理学习中的要求不同,符合自身基础和能力,只要尽到自己的努力基本可以达成教学目标,对提高学生学习兴趣度具有重要的意义.
五、地理教师要提升手段拓展课堂教学容量
地理教材蕴含的容量非常有限,如何满足课堂教学需求,需要教师另辟蹊径.地理教师一个重要的助手就是现代信息手段,以音影展示的方式,既可以补充教学信息,又可以提高教学内容的生动效果,帮助学生增强身临其境的感知体验,提高地理学习的深入程度.在“荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例”的内容教学中,笔者运用多媒体向学生播放了西北地区荒漠化未治理时的状况：千里黄沙,黄风怒吼,人烟稀少,这是典型的荒漠地区荒凉景象.接下来又向学生播放了一组治理后的情景：沙漠变成了绿洲,各种树木草皮植被牢牢地锁住了流动的黄沙,荒凉的景象不再,一片葱葱郁郁的喜人景象.多媒体生动的信息演示,让学生对荒漠化治理的重要性有了更加深刻的认识,对如何开展荒漠化治理也有了较为直观的理解,有助于课堂学习探究的深入开展.
综上所述,高中地理教师在课堂教学中一定要认真分析研究,对教学环节、流程进行优化,通过分层要求以及运用先进手段有效促进地理教学的开展.
【参考文献】
[1]蒋刚.试谈高中地理教学中的创新教学——高中地理教学探索与研究[J].教育科学(引文版),2016-10-02
[2]郭琳.浅谈高中地理教学中存在的问题与对策[J].教育(文摘版),2018-07-02
地理教师论文参考资料：
此文汇总:上文是一篇关于地理教师方面的大学硕士和本科毕业论文以及高中地理和课堂教学和五要相关地理教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
