原创《紧扣阅读点，提高小学生阅读能力》
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□ 李 梅
（江苏省新沂市新安小学,江苏 新沂 221400）
在小学语文教学中,主要是提升学生以下两方面的能力,第一是阅读能力；第二是写作能力.由此可见,培养小学生的阅读能力在语文教学中占据着非常重要的地位.在语文阅读教学中,如何让学生的词汇、朗读以及思维能力得到提升,从而提升他们阅读能力值得每一个老师深思.
一、加强词语训练
在对学生进行词语训练时需要注意：第一,不但要让学生对词语有着深刻的理解,还要让学生对词语的运用能够较为熟悉；第二,要将学生的阅读与对文章的理解有机结合起来.对于一些较为常用的词语,老师要让学生在日常的口语表达中或者是作为写作中尝试性的运用进去.对于一些典型的句子形式,老师要让学生加以掌握,并且让他们通过模仿造句的方式来学会使用这种句式.
此外,在对学生进行词语训练,老师要紧扣阅读点,不要让学生漫无目的的去进行阅读,也不要让学生去漫无目的的去积累词语.要紧扣文章的阅读点,这个过程中就需要老师加以引导,预防学生在阅读文章时产生迷茫感.
二、教授学生阅读的方法
1、让学生掌握预习的方法
要想提升学生的阅读水平,那么就必须要让学生养成预习文章的习惯.小学生因为年纪尚小的缘故,故此普遍不会预习.那么就需要教会学生预习方法,主要从以下几方面着手：
（1）要让学生熟读课文,能够非常流利的对课文进行朗读.
（2）教会学生运用字典,对文章中的一些陌生词语或者字进行查阅,以方便学生的理解.例如在进行《我们的民族小学》阅读时,老师让学生提前对这篇课文进行预习,对课文中一些陌生的词汇借助字典的查阅以加深对词语的理解,将一些自己不能理解的词语或者句子做上记号,在课堂或者课后向老师求教.这样通过老师在课堂上的指导,学生也就会逐渐的掌握了预习方法.
随着学生阅读能力的逐渐提升,那么对学生的预习要求也要有所提高,在上学生进行上述训练的基础之上,老师要引导学生紧扣本节课的阅读点,布置方向性预习提纲,让学生在阅读时能够遵循一定的规律.学生养成了预习的好习惯,也能够极大的提升教师的教学效率,为学生今后的自主阅读以及写作创造了一个良好的条件.
2、以精读带略读
苏教版阅读教材的编制是按照单元分组的形式来进行编写的.教师在进行阅读教学时,要根据本单元的训练重点,以精读带略读,以课内阅读来带动课外阅读,要紧扣本节课的阅读点,有计划地训练学生,以提升学生的阅读水平.故此,老师要重视精读课,让每一个学生都能够掌握正确的读书方法.精读课上好了,那么同单元的其他类型的文章,学生也能够去阅读理解.
三、启发学生质疑
老师在进行阅读教学时,如果采取提问的方式让学生来进行回答,那么学生就处于一个被动的地位.老师可以通过一篇较为典型的文章,教授学生阅读的方法,让他们逐渐形成属于自己的阅读能力,培养他们的学习习惯.老师就应该紧扣文章的阅读点,让学生围绕阅读点去进行阅读,去找出一些自己不能够理解的句子或者段落,然后让学生在课堂上进行提问,让其他学生或者是教师自己去进行解答,这样一来,学生主体性地位就充分的体现出来,在课堂上就能够更加积极主动.此外,要鼓励学生进行质疑,不能因为课本具有权威性而盲目的尊崇,而是让学生对于文章的一些词语或者句子进行质疑,提出更好的词语或者句子来代替.这样就会激发学生的发散性思维,培养学生的创新能力,让学生在阅读过程中,能够敢于提出质疑,敢于质疑老师的讲解.
四、培养学生的课外阅读习惯
兴趣是最好的老师,要想提升学生的阅读水平,那么仅仅凭借课本上文章是明显不够的.还需要通过课外阅读,来培养学生的阅读水平.这样一来,老师就要重视培养学生的课外阅读习惯,让他们乐于阅读,这样才能让他们能够主动去进行课外阅读.那么该如何激励学生的去进行课外阅读呢？老师可以根据学生的性格特点,介绍一些符合他们知识水平的课外读物让他们进行阅读.老师要引导学生在阅读文章时,将课堂学到的阅读方法运用到其中,这样学生就能够更好地了解文章的内容,了解文章的构造.此外,在培养学生课外阅读习惯时,老师要紧扣阅读点,有计划、有目的的推荐课外读物让学生进行阅读,例如老师下节课要讲到描写人物的文章时,将可以推荐一些讲述人物的课外读物让学生进行阅读,这样学生就能够更好的了解描写人物的文章.
五、培养学生观察生活的能力
要想提升学生的阅读水平,那么就需要适当的培养学生观察生活的能力,因为许多文章往往是来源于生活,那么要想了解文章的主题思想,那么就应该回归到社会生活当中.老师就要紧扣阅读点,有计划的安排学生去观察生活.例如下节课要阅读的文章是描写人物的文章,那么老师就可以让学生去观察自己的爸爸妈妈或者自己周边的同学,让他们写一篇关于自己父母或者是我的同学的短篇文章,那么到下节课进行阅读教学时,学生对所要讲述的文章进行阅读,通过将其与自己的观察以及自己的文章相结合.一方面能够更加深入的了解到文章的内容；另一方面也能够提升他们的写作水平.
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