原创《高中文言文阅读教学方法》
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朱熹说过：“学者观书,务须读得字字响亮,不可误读一字,不可少读一字,不可多读一字,不可倒读一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘.”这不仅强调阅读的重要,且提出了严格的要求.所以教师在教学过程中一定要按照学生的认知规律指导阅读,让学生体验阅读的乐趣.阅读尽量要出声,通过声音增强记忆.语音不一定要十分准确,但要读出抑扬顿挫,读出文章的内在节奏,读出隽永的韵味.学生在阅读过程中,仿佛穿越时光,置身古代,亲临现场,面见古人,与古代圣贤对话,交流思想情感.因此文言文阅读教学过程中,教师一定要掌握科学的教学方法来指导和引导学生.在以往的教学过程中我通常主要从以下四个方面入手：
1 培养学生的文言文阅读兴趣
我们谈学习文言文,首先就该学习文言文的阅读方法,通过阅读可以最有效的理解文言文,有效的阅读方法可以帮助学生增加记忆力,提高自学能力,增强思考能力,培养文学鉴赏能力.语文教师要认真思考,讲究方法,教好文言文,让学生学好文言文.
文言文篇目在高中教材中的数量较原先的教材多,课文难度增大,在高考试卷中文言文占有的比重也较大,文言文教学是一个重点.然而现实是,文言文的字词句读等翻译起来让学生感到艰涩难懂、枯燥无味,整篇文章的背诵让学生感到如临大敌、疲惫不堪,于是很多学生望而却步,退而求其次――硬着头皮去学习、去品味古文.殊不知,在文言文的背后却饱含着深邃而博大精深的文化底蕴.学生仅仅体会到了前者而没有领略到后者,所以很容易产生畏难情绪和厌学情绪.
学生认为,文中的东西与自己身处的现实相距太过遥远,缺乏亲切感,缺乏现实意义,学来无用.文言文的教学目标不仅仅是传授文言的知识点、翻译字词句、为了应付高考,还应该培养学生的审美欣赏与探究能力.要改变文言文教学低效的现状,我认为应该把培养学生的文言文学习兴趣作为突破口.那么如何激发学生学习文言文的兴趣来提高课堂教学效果呢？
我的做法是：通过体验让学生感悟文言文中蕴含的深刻哲理、发现深邃博大精深的思想.文言文作品是中国古典文化的精英,是中华民族宝贵的精神遗产,是中国古代众多圣贤雅士的精神载体.从文言文中,可以看到历史,认识人物,了解兴亡,领悟哲理；可以观风俗人情,赏大好河山.要让学生感受到文言文巨大的实用价值,领会各种各样的作者感情和哲理,体会到文言的精妙和文化,对自己的学习生活产生指导意义,这样就会越来越感兴趣.
2 鼓励学生进行小组合作学习
小组合作学习的方式是目前备受教师和学生欢迎的一种学习方式.我们都知道,通常在一篇文言文中,会出现通假活用、古今异义等多种语法的运用和各种实词、虚词,学生遇此往往痛苦不堪,不知如何下手学习.此时教师应该鼓励学生进行小组合作学习,鼓励每个小组的学生运用归纳法将这些不同的用法分类总结.比如以画表格的方式将每学期学到的通假字、词类活用、古今异义、一词多义、判断句、被动句、省略句等分门别类地置于一张表中,并把每种语句的典型示例句子抄录下来.这样一来,清晰明了,学生在小组合作学习的过程中也加深了记忆,更容易理解.
3 介绍课文的相关历史背景
谈论历史或评价人物是无法脱离时代背景的,文言文更是如此.目前我们教材中的文言文都是古文之经典,每篇文章或每个故事的背后都有巨大的历史含义.这也是我们中华灿烂文明和厚重历史的重要表现,因此教师在讲解文言文时,必须重点介绍文章的作者和写作背景资料.要从古人的立场解读文本,不能用现代人的眼光看待古人,让学生回归到特定的历史环境,了解作者的写作意图或作品产生的深层原因,激发学生的兴趣.
如果学生不清楚归有光的遭遇,就不会明白《项脊轩志》中蕴涵在家庭琐事中那份含蓄的情感.学生了解了《鸿门宴》一文的楚汉相争的历史背景及刘项之间的矛盾后,就会很容易体会那场宴会不是一场简单的宴会,而是一场杀机四伏的政治斗争.比如讲解《勾践灭吴》一文时,可以介绍当时春秋末年各诸侯国之间的背景,越王如何卧薪尝胆,奋发图强,最后灭吴.而勾践灭吴称霸后,范蠡居功至伟,封上将军,但是范蠡深知“大名之下难久居”、“久受尊名不祥”,所以明智地选择了功成身退,“自与其私徒属乘舟浮海以行,终不反”.范蠡曾遣人致书文种,谓：“飞鸟尽,良弓藏；狡兔死,走狗烹.越王为人长颈鸟喙,可与共患难,不可与共乐,子何不去？”文种未能听从,不久果被勾践赐剑自杀.传说范蠡隐居于“陶”,改名陶朱公,后以经商致富,曾经三掷千金于天下等等引发学生思古的情怀,既丰富了课文内容,又活跃了课堂气氛.
4 鼓励和引导学生进行课外阅读
对于我们悠久的汉文化历史,教材内容简直就是沧海一粟,因此我们教师应多鼓励学生大量阅读课外文言作品,不求他们能读懂多少,而是要求广泛阅读,在大量阅读中潜移默化地提高学生阅读文言文的能力.指导学生阅读一些简单的文言文,如古代蒙学著作《三字经》《千字文》《幼学琼林》,或者故事性很强的古代小说,如《水浒传》《三国演义》《西游记》,学生根据自己的兴趣自由选择,教师要尊重学生的个性,尊重学生的选择,不作强制要求.学生在阅读过程中遇到不理解的词句,教师要给予解答.通过大量的课外文言文阅读,能够使学生的文言文素养得到极大提高,对于他们理解教材中的知识有巨大的帮助.
总之,语文教师要采用灵活多样的教学方法,科学安排,不断创新,激活文言文教学,提高学生的文言文阅读能力,传承和弘扬中国传统文化.
教学方法论文参考资料：
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