音乐学专业论文怎么写与地方院校音乐专业《合唱和指挥》课程实践教学改革以湖南怀化学院音乐学专业为例方面本科论文开题报告范文

《地方院校音乐专业《合唱和指挥》课程实践教学改革以湖南怀化学院音乐学专业为例》

本文是关于音乐学专业本科论文开题报告范文跟怀化学院和《合唱与指挥》和教学改革类硕士学位毕业论文范文。

摘要：《合唱与指挥》作为我国普通高等院校及高等艺术院校音乐专业的必修课,是一门理论知识教学为基础、实际技能和技巧培养为主的综合课程.本文将从教学内容、实践教学平台搭建、教学评价提出构想和实施方案,期以推进地方院校合唱指挥课程建设科学化的进程.

关键词：合唱指挥；地方院校；实践教学

课题来源：

本文为2011年湖南省普通高校教学改革研究项目《国培中构建民族声乐多元化教学体系的研究》成果湘财教指（2011）93号序号309；

本文为2012年湖南省普通高校教学改革研究项目《地方院校音乐专业合唱指挥课程实践教学改革研究》成果湘教通（2012）597号序号415

实践教学是理论联系实际的重要环节,是培养学生的实践应用能力、全面提升专业素质的重要途径.《合唱与指挥》课程的应用性特点使实践教学显得更加重要.本文将从教学内容、实践教学平台搭建、教学评价三个方面来探究：

一、以人才培养目标为依据,更新教学内容

在地方院校音乐专业的合唱指挥课程教学中,应引进来（如本土原生态多声部作品进课堂）和走出去（如参加合唱展演比赛等多渠道交流）,合唱教学中体现地域性与民族性特色,设置从单一性转向多样性,从按照知识体系构建转化成为按照能力体系构建的教学内容.

1.将本土少数民族多声部民歌演唱纳入常规的教学内容中民族地区高校音乐专业院系是民族音乐文化传承和保护发展不可缺少的主力军,怀化学院地处于湘西北部的怀化市,是多民族集居地,这里有着丰富的少数民族民间音乐文化资源.多年来怀化学院依托民族文化资源丰富的区位优势,长期致力于本土民族民间音乐素材的挖掘、整理,通过体系化的课程开发、课堂教学应用、科研展演、参与和承办民族区域艺术文化活动等方式,传承与保护发展民族民间音乐,为地方高校推动民族文化事业发展提供了一个可供操作的案例.合唱指挥课程增加本土少数民族多声部作品的演唱,如苗族歌鼟、侗族大歌、排工号子、拉木号子、船工号子等,引导学生对于本土多声部民歌的文化内涵进行研究,借此探索传承本土民族民间音乐的有效途径.

2.侧重合唱指挥实践内容的教学

合唱指挥课程的教学目标是通过教学使得学生具备能“演唱”、能“指挥”、能“训练”的能力,其中“指挥”和“训练”是重中之重.在以往教学当中,实践环节是让学生跟着现成的合唱音乐到台前来指挥,并非真正的从案头工作做起,学生无法做到真正实施自己的指挥方案设计.但是对学生而言最为困难的就是组织和排练.为了提高学生实践能力,我们要求学生事先对合唱作品独立进行案头分析,将班级分成多个小组在课前进行合唱作品训练,然后在课堂上进行合唱成果展示,再由教师点评和示范性的指导.这样能有效地解决教师指挥、学生被动演唱或盲目模仿指挥动作的状态,激发学生的自主创造性思维,提高实践应用能力.

当然在教学中也要注重理论性内容的学习,通过实践发现问题、分析问题,上升到理论内容的教学,再来进行艺术实践,在课堂上把理论与实践教学进行有机的结合.

二、加强学生实践活动能力,搭建实践教学平台

1.学生主导的校内实践教学平台

为了培养、提高师生的艺术创新能力、艺术实践能力,优化整合音乐实践教学资源,音乐舞蹈学院在每学年都会举办“红五月合唱艺术节”“金秋艺术节”或者“音乐作品创作大赛”等活动,这些实践活动都是纳入教学计划中的发展能力模块中,有具体的学时和学分要求,根据不同年级的教学要求,量身相应的实践内容和考评项目.如 “红五月合唱艺术节”是我院固定的艺术实践活动,活动时间为每年的五月中下旬,除开毕业班,各个年级各个专业的班级都要参加,演唱两首风格不同的作品,根据演唱的实际效果进行评奖.在这个实践活动中要求大二的学生能基本掌握合唱作品训练的架构,安排他们演唱简单的四声部合唱作品,要求学生能完整的表现作品、正确把握作品的艺术风格.大三学生要求进行合唱作品的创作,并且演唱创作作品；同时运用指挥技能及训练方法,给其他低年级班级进行合唱指导工作.在此过程中学生得到大量的实践机会.在教师的引领下,通过与课堂教学紧密贴合,使学生成了学习的主体,强化了学生“以实践为师”的主动性.

该实践教学平台不仅对内产生了积极效应（改善了硬件设施、丰富了活动内容、多样化人才资源）,而且对外产生了深远的社会影响,为音乐应用型人才的培养搭建了平台.

2.校内外联动的人才培养新机制

艺术实践需要同时兼顾对学生知识、能力、技能的培养.建立社会主导的校外实践平台往往比学校环境更加具备应用性和实战性,因此打造一个固定校外实践平台和教学基地,具有现实意义.选择一些优秀教学单位、文化文艺团体作为实践基地,加强了校企合作,产学研结合.

（1）剧院团实习——以师生互动为核心的情境式教学

我校与湘鄂渝黔桂五省边界各县联合建设培养基地,主动建立与专业性强的企事业单位的通力合作,创建集培养人才、非物质文化遗产传承保护和服务地方的联合培养基地或表演平台,进一步推动产学研的密切结合.我院与通道侗族自治县皇都侗族文化艺术团、吉首市矮寨苗族文化艺术团、怀化市阳戏团、麻阳苗族自治县花灯艺术团、沅陵县辰河高腔团、怀化文广集团等艺术团体签订合作协议,有组织有计划安排师生到这些单位进行艺术实践和民族民间音乐的调查研究工作,为教师的科研工作和学生的毕业论文的写作获取第一手资料.

（2）“社区文化艺术节”——以自我教育为目标的现场教学

构建现代公共文化服务体系是全面建设小康社会的必然需求,但是随着公共文化服务的触角不断向社区深入,我们发现社区文化服务的效能不高、服务力量明显不足,社区文化服务急需大批具备一定艺术素养和专业技能的大学生参与.我们采取在教师的带领下,指导学生深入基层,走进社区进行合唱指挥艺术指导工作,让学生走上舞台指挥各个单位参加合唱展演活动,并结合我院暑假“文化三下乡”活动,以及“芷江和平文化节”“农博会”“粟裕同志诞辰100周年”和“屈原文化艺术节”等大型演出,让社会文化需求与合唱指挥课程实践教学实现了共赢的良性循环.学生一方面能在文化服务一线学习到许多在课堂上、在学校里无法学到的综合应用技能,确立对自我以及专业的交互认知,逐步实现由学校到社会的无缝对接；另一方面,师生的参与也为社区文化建设注入新的活力,促进了公共文化建设的繁荣与发展.

三、改变单一的考核模式,考核评价方式多元化

合唱指挥课程要想体现考核的真实价值,其考核评价方式需侧重综合应用能力的考核,加大平时成绩的比重,采用多种考核形式,着眼于科学全面地评价学生的综合素质和学习效能,方能减少终结评价存在的偶然性以及不确定因素,提高考试效度.

平时成绩是对学生在整个学期过程中的学习情况考评,包含的内容比较宽泛,包括学生学习态度（上课考勤、案头分析作业完成情况）、协作精神、课堂练习、艺术实践等,并记录在个人学习档案中作为平时成绩考评依据,平时成绩的比重占最终成绩的50%.

期末考试的考核方式也要求多样化,包括以下两个方面：一是相互团结合作完成的合唱考核.采取八人为一组,演唱曲目由一学期所有教授作品中抽签确定,两个人担任一个声部,小组进行合唱考试.教师进行音准、音乐节奏、艺术表现力及作品完整性等方面综合评定学生的成绩.

二是独立完成案头设计及指挥实践考核.采取八人为一组,指挥曲目由教师事先准备的曲目考试题库中抽签确定,给予两周时间准备,考前准备期间小组成员分别负责声部训练、指挥、伴奏等工作,考试时全程录像,教师根据影音录像进行综合评价学生最终艺术成果,务求客观公正评判学生学习的真实水平.考试结果公布后,召集全体学生观摩考试录像,对存在的问题进行点评.改变以往学生只重视分数轻视过程的状态.实践证明,学生通过多方面的考核和影音录像的点评能发现自身学习存在的问题,明确学习目标,这种考核方式是具备综合性和实用性的.以上所述是怀化学院合唱指挥合唱指挥实践教学改革的基本思路和措施,并在音乐学专业及音乐表演专业进行了推广.从近10年改革探索情况看,对提高学生的合唱指挥的综合应用能力及研究的能力具有较大的促进作用.若有不当之处,恳请各位专家学者不吝赐教.

参考文献：

[1]梁为.高校合唱指挥教学方法论的创新探究[ J].北方音乐,2014（08）.

[2]黄河.高校合唱指挥教学改革初探[ J]. 读书文摘,2014（22）.

作者简介：

刘洁,硕士,怀化学院音乐舞蹈学院,副教授,主要研究方向：合唱指挥、民族民间音乐研究.

音乐学专业论文参考资料：