原创《借景抒情和寓情于景之我见》
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山西省平遥中学 李文锋
说到高考唐诗宋词鉴赏,有对抒情手法的考察：
例如：(2015江苏)阅读下面这首唐诗,回答问题.(11分)
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲,到君居处暂开颜.
清光门外一渠水,秋色墙头数点山.
疏种碧松通月朗,多栽红药待春还.
莫言堆案无余地,认得诗人在此间.
注：堆案,堆积案头,谓文书甚多.
⑵简要赏析颔联、颈联的写景艺术.(4分)
答案：选萚拔铮坛旅枘?一渠水、数点山、碧松、红药)；移步换景,富有层次(由远及近、由外而内)；虚实结合,寓情于景(通月朗、待春还).
高考诗词鉴赏,有对抒情手法的考察.其中出现的借景抒情与寓情于景学生反映比较难区分,而平时的试题考察诗歌鉴赏,答案提示常有三个词语连用的情况：此处借景抒情、寓情于景、情景交融.这样的情形一方面显示出出题人对待知识的不严谨,同时也使学生越发糊涂了：这三种手法若是一样的,何须一一铺排？若是不同,为何同时出现在一首诗的鉴赏之语中？
那么这两种手法到底有何不同？
我翻阅了大量高考指导资料,意见又似乎不一,如一种资料是这样的：
借景抒情：通过景物的描绘来抒发情感（由景生情）.
寓情于景：将感情融汇在景物中来抒发感情（情景交融）.
还有的是这样的：
借景抒情是指让感情依附于一定的景物,通过景物的描写来抒发感情,他是间接抒情的一种方法.这种方法,能使情和景能互相感应,互相交融,达到物境与我情融为一体的艺术境界.
寓情于景即通过写景来抒发作家的内心之情.
还有的把两种放在一起解释,认为是相同的手法.
这样一来,可以看出,不同的人对两种手法的认识是不同甚至于是相反的,这又对学生有着怎样的影响呢？
我认为,有必要统一一下对于鉴赏专业术语的认知,在这里就这两种手法结合10几年的教学实践谈一下自己的粗浅的见解.
首先,从概念上拆解：
一、借景抒情即借助景物描写来抒发自己的感情.也就是情感已经是诗人已有的,只是这种感情有时外显,有时情寓于中却不自觉.这时想要抒发外显之情就借助于景物而出,或者先看到景物才触动内心原有的的感受.
但这种借助的景物分不同特点,有乐景,有哀景.于是就有：
1.以乐景写乐情,即描绘一幅美好的景致来表现自己愉悦的心情.如“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼.”（杜甫《江畔独步寻花》）诗人居于杜甫草堂期间,心情是平和愉悦的,闲来散步遇到这春日活泼热闹之景自然吟出这轻松愉悦之情.
2.以哀景写哀情,即描绘一幅惨淡之境来表现诗人此时哀伤之情.如：“水落鱼梁浅,天寒梦泽深.”（孟浩然《与诸子登岘山》）诗人因为老大无成而向来耿耿,登上岘山见到这萧瑟之景不由悲从中来.
3.以乐景写哀情,即描绘美好的景致,心情却与景致形成鲜明对照的.这可以理解为眼前景致虽好,无奈心中之愁情难以排解,倒显得越发愁绪万端了.如：“淑气催黄鸟,梅柳渡江春.”（杜审言《和晋陵陆丞早春游望》）景致是温暖的,有着勃勃生机的,却有思乡的哀伤油然而生.
4.以哀景写乐情的,景色在常理看来是萧瑟凄凉,但架不住心情大好啊.如大家熟悉的：“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山.”（李白《早发白帝城》）猿声凄切,心情却轻快.
1、2点一般直接解读为借景抒情.3、4点可以解读为以乐景写哀情、以哀景写乐情.考试时一般角度为反衬.
二、寓情于景,寓即寄托.把情感寄寓于景物之中.写景即是写情.情即是景,景亦是情.
比较典型的如：“感时花溅泪,恨别鸟惊心.”（杜甫《春望》）直接把景当人来写,修辞上是拟人,看到的景已经是情了,伤时恨别之情立显.因情感强烈,物皆著我之色彩,物我一体,方见得出我的情之强烈已经使物不具备了之前的特点.皆由我的感情支配了.
再如：“其间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣.”（白居易《琵琶行》）意象本已凄苦,再加以“啼血”“哀鸣”之渲染.极愁苦之情已如在目前了.
综上所述我认为,若要将两者分清,给学生最简单的方法即是：看谁先行.
一首写景诗若先看到的是景,而情需在结合背景和全诗内容中去揣摩,则可断为借景抒情.如：“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”（杜甫《登高》）借秋日高远开阔苍茫雄浑之境来反衬自己作客他乡之悲愁.而若在赏景的同时也感到了情,此时景似成附着,因情才赋予景以生命姿态,则为寓情于景了.如：“唯有长江水,无语东流.”（柳永《八声甘州》）
比如此文开始的2015年江苏高考题目,寓情于景的理解定义在明月有情,红药待春,自己对美好的向往就寄寓其中.看到的明月和红药已经不单是物,更成了人的化身.
借景抒情与寓情与景,有时可以区分,有时在诗中却又兼而有之,如：“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁.”看到这样的景,诗人内心定是愉悦的,可以理解为借景抒情,而还可以理解为作者如此自在悠闲,写来的景物也如此飘逸了,物也人化了,所以又可以是寓情于景.至于情景交融,借景抒情和寓情于景都有这样的效果,所以会有老师在指导学生应考时说,实在不能区分,三个都写上的情形.
两者区分的确有难度,若要在此内容上设题,对于学生是难上加难,希望专家能慎之又慎.想来老师的方法也实在是无奈所致了.好在近年出题已经避开了不少,2015年只江苏一家有此概念题目,且专家分析说好多同学答不上来.
例如（2015上海卷）阅读下面的作品,完成14—16题.（8分）
春江晚景
张九龄
江林皆秀发,云日复相鲜.
征路那①逢此,春心益渺然②.
兴来只自得,佳处莫能传.
薄暮津亭下,余花满客船.
[注]①那：同“哪”.②渺然：广阔辽远的样子.
16.从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的.（4分）
答案参考（4分）本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄地传达出作者喜悦的心情.颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情.两联景中有情,情中有景,情景交融.（景色2分,情感1分,两者关系1分）
上海此题即避开了这两个术语,不能不说命题人很聪明.
我觉得对于概念并无定准的,理解上见仁见智的一些学术概念建议还是不要考了,否则我们尚有争议,又让学生该何去何从？
虽则在讲解时对学生说答上什么都给了分,但对于学生对学习的理解会有不好的影响.浅陋之见,望同行批评指正.
借景抒情与寓情于景之我见论文参考资料：
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