原创《初中数学分层作业的设计和实施》
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陈超
新课改强调分层教学的理念,对数学作业进行分层设计和实施,增加了学生自主选择的机会,从而有效提升了教学质量.
一、尊重学生差异性,分层设计作业内容
世界上没有两片完全相同的叶子,也没有完全相同的两个人,教师需要按照学生的实际情况来选择作业内容,根据学生实际水平来设定作业内容,可以先将学生按照能力的不同分成几个层次,第一层次的学生是能力较强的,有良好的基础和较强的逻辑思维；第二层次的学生是平时基础知识掌握得不错,学习努力的；第三层次的学生就是基础比较薄弱的.比如,教学“相似三角形”部分内容时,对于第三层次的学生来说教师就应该设计一些注重基础练习的题目,包括SSS、AAS、ASA 等判定定理的理解,并能够简单应用；对于第二层次的学生来说教师应该注重能力的提升,设计一些让学生提升能力的题目,这时候就需要在题目中挖掘出判定定理的条件；而对于第一层次的学生来说应该注重能力的拔高,对于这类学生来说可以更多地设计发散题目,充分地尊重学生之间的这种差异性,在自身的基础上使得数学能力得到一定程度的提升.
二、增强学生选择性,分层设计作业目标
分层教学是一种全新的教学形式,是为了体现对学生的充分尊重而采取的有效教学方式,在传统教学当中一般都是教师布置什么作业学生就做什么作业,根本没有什么选择的余地,教师根本没有注意到这样的作业目标是不是所有的学生都能够完成,只是一味地按照统一的标准来要求学生.面对固定的作业题目,有些学生只能选择机械地完成,一些能力较差的学生,由于自身的水平与作业目标不相符,所以会出现“抄作业”的现象,导致学生之间出现了严重分化.教师这种强制性的作业目标设定并没有收到良好的教学效果,反而适得其反.为了改善这样的状况,教师可以增强学生的选择性,以更开放的形式来让学生完成作业,在布置数学作业的时候可以提供更多的可选题目.
比如,在学习函数知识的时候,教师可以布置一些不同层次的作业：有考查反比例函数定义的题目；有最基本的性质复习；还有一些实际问题与反比例函数的问题.这些题目并不是每个学生都要全部完成的,而是可以自主地选择完成.对于基础层次的学生来说,可以选择考查基础知识的题目来完成；对于能力稍强的一些学生来说,可以选择在完成基础性题目的前提下来尝试着利用函数知识来解决实际问题,学生可以根据自身的实际情况来有选择地完成数学作业,选择自身能力范围内的作业题目,同时适当地尝试一下高水平的作业内容,循序渐进地提升自身的能力.
三、进行合理的评价,增强学生的自信心
在传统的数学教学中,学生的作业基本上都是写在作业本上然后第二天上交给老师,经过一段时间的等待得到的作业反馈,无非就是作业本上红色的对号或是错号.教师对于学生作业的评价形式比较单一,一般来说都是通过这种书面形式来呈现在学生的面前,长期得不到语言方面的肯定和鼓励会让学生逐渐地失去学习的自信心.其实教师应该注重对学生作业的合理评价.作业是学生巩固课堂知识的一个重要过程,教师的及时反馈以及合理评价是学生学习的动力,所以说作为教学的引导者,应该对学生起到一个引导和鼓励的作用,适当地给学生加油鼓劲,增强学生的自信心.要根据不同层次学生的表现情况来进行科学合理的评价,可以采取评分制的方式来对学生进行评价,比如,设置不同档次的作业内容,根据学生完成不同档次作业的情况来进行相应的评价,当基础较差的学生通过不断的尝试和努力完成了高档次的作业,教师就应该提出表扬和鼓励,说明学生在不断努力的过程中实现了进步和发展,应该得到教师的表扬.当学生出现与自身层次不符的问题时,教师也要耐心地进行讲解和帮助,指导学生完成作业,并且彻底地解决学生存在的问题,进行合理的作业评价,有效地帮助学生,促进共同发展和进步.
总而言之,在初中数学教学中,实施作业分层设计是一种非常有效的教学策略,要根据学生的实际情况制定不同的作业内容和目标,让不同层次的学生都能够得到能力的提升,进而提高数学教学的质量.
（作者单位：江苏连云港市赣榆初级中学）
分层作业论文参考资料：
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