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关于分层作业方面论文怎么写 跟语文分层作业在学区制管理中的应用相关本科论文开题报告范文

版权:原创标记原创 主题:分层作业范文 类别:发表论文 2024-01-29

《语文分层作业在学区制管理中的应用》

本文是分层作业类有关毕业论文的格式范文跟学区和分层和作业相关论文范文集。

[摘 要]在学区制管理的大背景下,教师将有更多的机会到不同学校任教,接触到更多智力发展不平衡的学生.所以,实施分层教学就很有必要.教师可从分层作业的基本框架、操作方法、取得效果三个方面入手,在教学实践中力求实现承认差异、因材施教、共同进步的教育效果.

[关键词]学区制管理;分层作业;应用

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)22-0059-02

新的基础教育课程改革强调:“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求……使每个学生都能得到充分发展.”学生自身存在着差异,教师要根据其特点因材施教.所以,实施分层教学很有必要.而分层作业能让客观存在差异的学生得到不同程度的提高,增强学生学习的积极性,全面提升学生的语文成绩.

一、分层作业的基本框架

学区制管理背景下,统一进行师资调配,教师流动性增强,会以走教、支教的形式到更多的学校任教,也能接触到更多智力发展不一致的学生.实施分层作业,能兼顾不同层次的学生,使每个学生都学有收获.在教学实践中,由于学生接受能力不同,他们在练习速度上也会参差不齐.分层作业在题目设置上既考虑到大多数学生的学习情况,又为学有余力的学生提供了综合性、灵活性较强的题目,特别是为学习基础比较薄弱的学生搭设了一个个台阶,使他们能够比较顺利地掌握每一节课所教授的基础知识和基本技能.根据授课内容,每次分层作业把每一个知识点的练习按照难易程度设计成三层,我们可以针对不同的学生提出不同的要求.

第一层是基础知识和概念的练习,概括当节课所学的知识要点.这是学生当堂就能全部准确掌握的内容,对于学困生来说,只要认真做,获得满分是没问题的,是为了帮助学困生找回自信而设计的.同时,教师还可以以第一层为基础,对学困生进行针对性的辅导,促进他们早日上升到第二层的水平.

第二层是综合练习,体现对当节课所学应达到的基本技能.这一层主要关注中等生的发展,在练习中,需要学生具备一定的思维水平.教师要为中等生搭建展示平台,让他们能够充分发挥自我价值,从而使他们建立起更强的自信心.同时,教师还要鼓励他们去尝试完成第三层,带领他们主动地向更高的目标迈进.

第三层主要是拓展练习,是结合当节课内容而编写的能够提高学生能力的题目,也为学优生提供了展现自我才能的机会.这一层的练习既是对基础知识的深化,又是对基础知识的应用,它不仅可以训练学生的思维,又可以培养学生钻研问题的习惯和克服困难、争取成功的良好的意志品质,还能使学生对学习永远保持新鲜感.这对于学优生更加积极主动地学习,不断地挑战自我起到了极大的促进作用.

三个层次的练习,面向全体,又为不同的学生搭建了进步的阶梯.

二、分层作业的操作方法

(一)利用生活原型设计朗读分层作业

语文知识源于生活,也只有让它扎根于生活的土壤中,它才会有强大的生命力.小学语文的学习内容大部分都能从生活中找到原型,在布置语文分层作业时,如果能充分利用这些原型,就可以收到事半功倍的效果.如教学《开国大典》一文,如果教师在学区制管理的调配下到教学设备硬件相对完备的学校教学时,可以将祖国60周年大庆阅兵的录像播放给学生看.那气势磅礴、宏伟壮观的景象将带给学生深深的震撼,让他们感受到祖国改革开放的巨大成就、国防力量的强大.看着典礼,读着《开国大典》,学生如临其境,生活体验被唤醒,化成了精彩的语言流淌而出,融入了激动自豪的朗读之中.分层作业设置:学困生朗读原文段落,要求读对、读准字音;中等生分角色朗读,要求按照字面意思读出语气;学优生先思考“参加开国大典”的群众内心为什么那么自豪、激动,然后按照意境、内心体验有感情地读出句子.这样的语文教学,生动直观,让学生记忆深刻.

(二)利用已有的生活经验设计分层作业

陶行知先生认为:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所.”学生除了在语文课上学语文、用语文外,更多的时间则是在课外学、在课外用.语文来自生活又高于生活,最后还要回归生活.如教完对联、楹联的相关知识后,如果教师在学区制管理的调配下到硬件设备相对缺乏的城中村学校教学时,可以进行引导:“我们身边也有很多对联,家门口、超市、机动车维修点都有.周末请爸爸妈妈带你们转转,认识对联,看谁的收获大.”教师按照学困生、中等生、优秀生三个层次依次提出要求:(1)会认、能读对联.(2)能分清上联、下联、横批.(3)能模仿写一副对联,平仄基本上符合要求.当学生各有所获时,是多么兴奋啊!这时,教师又鼓励学生进一步留意生活,放寒假过大年的时候,通过寻找、朗读、抄写等多种途径收集对联.这样的语文教学既联系了生活,又拓宽了阅读渠道,扩大了学生的识字量,丰富了他们语文知识的积累.

(三)利用生活体验设计分层作业

语文教学是一种有意义的活动,只有在具体的生活情境中加以训练,从学生感兴趣的实物、日常生活中的实例入手,才能使学生“愿学”“乐学”.教师在课堂教学中应根据教学内容的安排和学生身心发展水平的特点,采用直观的语言、实物演示或采用游戏的手法,创设课堂生活情境,设置引人入胜的悬念,激起学生学习的内部动力,使抽象问题具体化,从而更便捷地沟通书本知识与生活的联系,激发学生的学习兴趣.例如,在上作文课《我是小小售货员》时,如果教师在学区制管理的调配下到农村学校任教,就可以设计一个现场介绍实物的环节,请学生就地取材,从家里带来辣椒、茄瓜、黄瓜等农产品或玩具熊、台灯等,然后四人小组进行介绍.对学困生、中等生、优秀生提出三个不同的要求:(1)能说出物品的大小、颜色、味道、等;(2)能从物品的材料、功能、使用方法、去介绍;(3)除了以上两点,还能针对妇女、青年、小孩等不同身份的顾客,用不同的语言去推销,让顾客心动.

在分组讨论环节中,学生不同的观点发生碰撞,在碰撞中对问题又进行了更加深入的理解和思考.在展示环节,三个层次的学生的朗读都迭起,成就感表露在每个学生的小脸上.学生们互相启发,互相吸收,观念逐步完善,认识不断深化,培养了他们团结友爱、互助合作的品质,提高了他们的交流能力,使他们学会了自主探究.

三、分层作业的效果

学区制管理施行后,不确定的因素较多.在课堂教学中,我们要根据学生的不同情况实施分层教学,提出不同的要求,让每一个学生都有所发展,使得在同一学习时间内,各层次的学生都有自己要解决的问题,都能在各自现有的基础上“跳一跳摘到桃子”,即通过思考解答问题,收获新知,有所提高,让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,后进生“吃得了”,使每个学生都学有所得,获得成功的体验.如我们班学生做分层作业时,优秀生除了完成基础练习、综合练习外还要将拓展部分能做的题做了,而中等生要求做完成基础练习、综合练习就行了,学习上有困难的学生完成基础练习外,综合练习能完成百分之八十也行,而对于个别特殊的学生,我们的做法就是让他根据自身已有的知识写一些特殊的作业.

在日常的教学活动中尊重学生差异,关注学生个体,因材施教,关爱学生,做到有效评价学生,那么,学生的个性就能得到和谐、全面、健康的发展,学生的综合素质就会得到提升.

(责编 刘宇帆)

分层作业论文参考资料:

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该文总结:这是适合不知如何写学区和分层和作业方面的分层作业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于分层作业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。

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