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《高职PLC课程教学中的项目教学模式应用》

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可编程控制器（PLC）是通用工业控制装置,有机结合自动控制技术、通信技术、微计算机技术,现阶段已经在工业自动化、机电一体化控制等各个领域得到了广泛应用,成为现代化工业生产自动化的一大支柱.由于PLC的发展空间较为广阔,因此在高职院校的电气、机电类等专业中,PLC课程已经成为核心课堂.PLC课程具有较强的应用性、实践性,充分强调了理论知识与技能训练同等重要.传统的教学方式在讲授理论、进行实验训练的过程中严格依据教材,依据基本指令、操作等顺序.由于高职生学习能力较弱,而指令多且抽象,因此在学习过程中,大部分学生在对后面的知识进行学习时早已将前面的知识忘记,无法清晰掌握各指令的功能,进而无法准确理解和应用,学生具有较差的学习主动性及积极性.为了将这一状况改变,采用项目式教学,以项目为导向,以任务为驱动,通过师生将学习项目与任务共同完成,促进学生实践动手能力的有效提升,进而促进学生分析与解决问题能力的有效提升,从而促进教学效果和质量的有效提升.

一、项目教学法准备阶段

在高职PLC课程教学中,对项目教学进行实施的基础是项目教学法准备阶段,应该对四个方面的内容进行有效把握：（1）分析PLC课程任务；（2）关联知识.学习顺序功能图知识,内容包括其组成、结构类型等.此外,为了使知识的完整性得到有效保证,同时将时间限制有效兼顾住,在准备阶段,教师是活动的主体,将2个课时安排出来；（3）将PLC课程任务的目标明确下来,其对师生教和学活动的开展进行指引,对本次任务的教学方向起决定性作用；（4）将PLC课程任务载体确定下来.要想使任务目标得以实现,最有效、最直接的途径为任务载体.

二、项目教学法实施阶段

任务实施阶段活动中的主体为学生,在项目教学法运用过程中的一个重要环节为高职PLC课程项目教学法的实施阶段.将学习情境创设出来,将学习氛围营造出来,对教学过程进行引导,将帮助和咨询提供出来,使其顺利进行是教师在项目教学法的主要实施阶段.具体步骤为：（1）学习扩展知识.如果学生具有较强的学习能力,那么教师可以将其知识面扩展；（2）程序输入和调试.严格分组,让学生上机操作,教师对学生进行检查与指点.然后学生在课外设计程序并将调试报告完成；（3）学生向教师汇报,教师对学生进行检查评价.师生着重对置位复位指令、步进指令、位移位指令三种编程方案进行对比,共同讨论展开教学活动；（4）PLC课程教师负责布置任务,可以分学生为不同的组别,每组2~4人,让学生对PLC控制程序进行初步设计,教师可以将咨询提供给学生.

三、项目教学法评价阶段

在对项目教学法进行实施的过程中,最后一个阶段是项目教学法评价阶段.所有任务教学过程均分为三个阶段,而又有不同子阶段存在于每个阶段,不同的具体的教学活动又需要在每个子阶段进行,阶段不同,师生的地位和作用也就不同.教师在组织和实施PLC课程项目教学过程中还应该注意：（1）将合适的教材选取出来,保证其一方面能够将项目教学理念体现出来,另一方面还和学校实验实训条件相符合,必要的情况下可以对教材进行自行编纂；（2）将多媒体技术、现场教学等方式充分利用起来,在讲授与指导过程中做到生动直观,从而将学生的学习兴趣有效激发出来；（3）学生在项目教学过程中不再是被动接受者,教师要想对项目教学法进行较好的运用,就必须促进自身业务水平及教学能力的不断提升.

总之,PLC课程的项目教学单位为项目,导向为贯彻项目,载体为典型任务,思想为任务驱动,有机结合教、学、做.学生通过项目教学能够对PLC应用技术进行较好的掌握,从而为今后顺利走上岗位奠定良好的基础.

参考文献：

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[4]肖春芳. 基于培养学生综合职业能力的高职院校PLC 课程实践教学改革研究[J].科技视界,2014（15）：336-337.

［作者简介］

张丽（1983—）女,汉族,云南宣威人,本科,中专讲师,研究方向：机电技术.

［作者单位］

昆明铁道职业技术学院

（编辑：王洁雅）

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