原创《池塘生春草 园柳变鸣禽》
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朗读是我国语文教学的传统方法,是语文教学的重要手段,是使学生深入理解课文、领悟文章魅力的必由之路.我们应当坚持把加强朗读作为中学语文教学的一种整体策略,以发挥其对语文教学起到的巨大推进作用.
所谓根深才能叶茂.在推行“素质教育”的今天,我以为要适应这一趋势,应该重视朗读在语文教学中的作用.尤其在初中语文教学中,“朗读”更应受到一定的重视.对于初中生来说,由于他们年龄及阅历所限,对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力.所以要提高初中学生对语文的学习兴趣,加深对课文的理解,就要善于激发学生的情趣,使他们的思维融入课文的意境中去,从而取得良好的教学效果.而朗读是达到这一效果的重要方法之一.
那么,朗读在初中语文教学中有哪些作用呢？简而言之我认为有以下三个方面：
一、朗读使情感得以升华
从某种意义上说,语文教学过程是一种情感活动过程,它一刻也离不开情感参与.这种情感,包括教材所包含的作者的写作情感,教师的教学情感,学生的学习情感,三者的融会贯通,形成了一个有机的整体.它不仅要求教师教学时有充沛的感情,更重要的是要把这种情感有效地传递给学生,并调动起学生的情感参与,来正确体会教材所蕴含的情感.教材中大量的白话文,学生大多能懂,但是这个“懂”往往只是停留在字面的理解上,许多学生无法对作品产生共鸣.如果能适当引导学生进行反复朗读,再现作品中的艺术形象,从而产生身临其境的感觉,那么学生就会真正走进文章.
教材中有许多描写自然景物的文章,如《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》等,都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光.教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,想象文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然之美.如《海滨仲夏夜》“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞,大海也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更为壮观.因为它是活动的,每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光又红又亮,简直像一片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了,而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来.”通过反复朗读体会,学生脑海浮现出晚霞斜照大海的瑰丽画面.这也会诱发学生在生活中自己主动观察自然,感受大自然的美.又如《观潮》,潮来了“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来.”教师用绘形绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间,教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情.
二、朗读使知识得以顿悟
许多语文知识,通过课文的朗读可易于学生理解掌握.一般来说,在各种文体中,记叙文注重一个“情”字,文章往往叙事与抒情相结合,因此朗读时感情、语调较丰富；说明文注重一个“知”字,课调科学性、知识性,不受感性认识支配,故朗读时宜采用平实的语调；议论突出一个“理”字,强调行文的雄辩、有力,所以朗读时要注重气势,语调严谨.不同的朗读可以帮助我们从不同的角度去把握课文.
如在指导学生学习朱自清的名篇《背影》时,我先让学生“看”课文,结果学生对文章并没有什么深刻的感触,甚至有学生对“那肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影”的描写感到好笑.于是再指导学生调整情绪状态,进入角色去朗读课文,对关于父亲背影的一段描写,反复诵读,反复体会：“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……”读着读着,学生的脸色庄重了,声音低沉了,文章中的父子深情深深打动了每一位学生.有些学生由此想到了炎热的夏夜,祖母为“我”摇扇使我入睡；有些学生想到了每个冬晨,母亲早早起床为自己准备早餐……很多一直以为是理所应当的小事,此刻才体会到其间包含了亲人对自己的关爱.可见,朗读有利于激起学生的情感体验,让学生走近隐藏在字里行间的作者的内心,领悟文章深层的内涵.
三、朗读使语感得以养成
培养语言能力是语文教学的一个重要目标,而一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱,所以培养学生语感是语文教学的重要任务之一.培养语感有多种途径,朗读是其中最重要的一种.在我们的语文教学中,许多老师比较重视“讲”,认为与其花时间让学生在课堂上去读,倒不如自己多讲一些.讲都讲不完,哪有时间给学生去读啊.其实,语文学习是重过程而不重结论的.把文章的层次、段意、中心这些结论或者说这几条“鱼”送给学生并不是我们的最终目的.古人云“授之以鱼,莫如授之以渔”,我们应该重视培养学生语感的过程,提高他们自己“ 捕鱼”的能力.所以,与其多“讲”,不妨让学生多“读”.叶圣陶曾说“吟诵的时候,对于探究所得的,不仅理智的了解,而且亲切的体会,不知不觉间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界.”学生只有通过对课文的熟读精思,才能领略文章丰富的内涵,欣赏到文章特有的美,从而提高语感,进而提高语言能力.
事实证明,朗读这个为古人沿用千载的传统教法,不仅不可摒弃,而且应该很好地继承发扬.宋代的朱熹曾说：“古人云：读书百遍,其义自见.谓读得熟,则不待解说,自晓其义也”.吴伯萧也曾忠告：“把工夫下在多读原文上边”.这些都体现了“读”的重要性.在教学改革日益深入的今天,作为语文教师,让我们一起加强朗读教学,让书面的无声语言变成有声的语言艺术,让形象由朗读树起,让意境以朗读创设,让朗读串起课堂教学的整个动态过程,把一人言的讲堂变成学生朗读的学堂,让“ 池塘”生“春草”,让“园柳”变“鸣禽”,让朗读之花在我们的课堂处处绽放吧.
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