原创《在笑声中成长作文里的笑话教学实录和反思》
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作前思考
学生习作中的低级错误,有时只需一笑了之.但对反映习惯、态度的“顽固问题”,不妨“小题大做”.可不,学生誊写的作文中,竞将“今年”写成“今天”,“伟大”写成“尾大”,“热水”写成“热手”,“严老师”写成“严老”,对这样的错误,笔者觉得有必要“兴师动众”,让孩子长长见识,让他们在笑声中明白点儿什么.
在尽情欢笑中构筑
师：同学们喜欢讲笑话、听笑话.因为笑话令人发笑,让人心情愉悦.你们知道吗？我班很多同学．就凭着自己非凡的创造能力,创编了富有新意的笑话,让老师忍俊不禁.
生：什么？我们班也有笑话作者！
生：老师能告诉我们是哪些人吗？
师：是的,老师在批阅作文时,就看到不少笑话,蛮有意思的.想一睹为快吗？下面就请大家看一看吧！
（依次出示,自由朗读）
1．我的妈妈今天36岁.
2．这就是尾大的母亲,她为家庭付出了多少心血！
3．我右手抓住瓶把,左手托住瓶身,热手从瓶子里流了出来.
4．严老说：“这是四(11)班的早读情况,你们看后有什么想法呢？”
（随着一个个笑话闪亮登场,学生一个个笑得前俯后仰.有的手指着笑话,跟邻桌分享乐趣；有的直拍桌子：有的笑得瘫倒在地上……教室里像炸开了锅.老师不加干涉,不加阻止,随他们欢乐,任他们谈论）
在自由交谈中分享
师：看了这些笑话,你们欢乐开怀.在尽情欢乐的同时,有的自言自语,有的互相交谈.能与大家分享你们的感受吗？
（生迫不及待地举手,连平时沉默的同学也高举小手）
生：看了第一则笑话,我自言自语：“真是笑话,他妈今天36岁,那明天就37岁喽！哈哈……”这时,我前面的蔡佳麟笑着说：“嘿,他妈再过64天,就100岁啦！百岁老人啊！”
生：我同桌看了第一则笑话后．马上倚在我身上说：“他妈妈好幸福啊,每天都可以吃到香甜的蛋糕,因为天天过生日嘛！”
生：我看了觉得好笑.哈哈．36天前,他妈妈还没有出生呢！笑死宝宝了！
生：老师出示第二则笑话后,我身边的人全都笑倒了.同桌陈思为拍着桌子说：“妈呀,他妈妈是动物啊！”我扑哧一笑：“是啊,他妈妈是松鼠吗？要不怎么长尾巴！呵呵,太搞笑了！”
生：第三个笑话一出场,我吃惊不小：热手？谁把手灌进热水瓶里的？那不是要烫烂啦？多可怕呀！
生：我情不自禁地说：“妈呀,热手从水瓶里流出来,是不是刘谦在变魔术呀？”
生：我同桌李亚栩说：“什么,热手？那么说,全家人口渴了就喝热手．不喝热水喽？热水瓶里装着热手？好可怕的热水瓶啊！”
生：哈哈,有那么多手？全家人就是千手观音啦！
生：还有第四则呢,严老师才30岁出头,就尊敬地称呼他“严老”,好有礼貌！
师：确实如此,这几则笑话,把大家乐翻了.笑也笑了,乐也乐了.除了尽情地笑、尽兴地乐,你是不是悟出了什么？
生：这些句子,读起来好笑,想起来好气！为什么会出现这样的错误呢？让人不可思议.
生：这些都是粗心造成的,这样的粗心实在不应该！
生：我觉得老师让我们看笑话的目的,是要我们以后誊写作文时要专心.誊写完了,要认真检查.
生：是的,一定要细心！千万不能再犯这种低级错误了.
生：作文中的低级错误会给老师带来小小的麻烦,而生活中的低级错误就可能给别人带来烦.
生：只要有责任心,就不会出现这些错误.看来,有些同学根本没把作文誊写放在心上.
在重点点拨中指导
师：真得感谢这些同学,带给了我们欢乐,引起了我们思考.当然,也要感谢大家.在享受笑话带给自己的快乐时,能真诚地为别人指出出错的原因,让大家在笑话中受到教育,收获成长.看来,我们得写篇作文,让大家都能欢笑,都来思考.你们觉得定个什么题目好呢？
生：呵呵,爆笑一场！
生：我觉得题目应该是：我们班的笑话“合订簿”.
生：就用“作文里的笑话”做题目吧.
生：还可以用“都是粗心闹的笑话”做题目.
生：在笑声中成长.
师：题目确定好了,接着就是确定内容了.你们觉得该写哪些内容呢？
生：写大家读句子时热闹的场景.
生：具体描写读句子时自己的语言和心里的想法.
生：还要写写身边同学的表现,他们说了什么,做了什么.
生：我觉得为了突出欢乐的气氛,还应该写写同学们搞笑的神情、动作.
生：不仅要写笑话,还要写笑话带给我们的思考.这样的笑才有意义！
师：是啊,让大家从中获得快乐,得到收获．得到成长,作文才更有价值！下面请大家选一个笑话,谢谢它给你们带来的快乐.
（生写重点部分）
在及时评点中提升 ．
师：下面让大家分享你的片段,其他人边听边想：他哪些地方写得好？怎么好？
生：（读）接着,唐老师出示第二则笑话：“这就是尾大的母亲,她为家庭付出了多少心血！”我一看,忍俊不禁：咦,妈妈有尾巴,而且很大？到底有多大？不会是基因突变吧？嘻嘻,他妈妈一定是松鼠了？同学们看了,也都开怀大笑起来,一个个笑得前俯后仰.唐老师也不由得捂着嘴笑.
师：你觉得这段话写得有趣吗？从什么地方看出来？
生：这段话写得很有趣.李亚栩先写了自己心里的想法,连问了几个问题,都是很有趣的.再描写其他同学和唐老师的表现,说明有趣.
生：我也觉得很有趣.她通过“忍俊不禁”“开怀大笑”“前俯后仰”“捂着嘴笑”等词语写出了笑话的有趣.很值得我们学习.
生：（读）接着,老师又挂出一块黑板,上面写着：“我右手抓住瓶把,左手托住瓶身,热手从瓶子里流了出来.”顿时,教室里笑声此起彼伏.赵煜涛仰天大笑：“哈哈哈,热水瓶里怎么有热手呢？”前面的李亚栩捂着嘴“咯咯咯”地笑个不停,眼泪都笑出来了.李心雨说：“手从瓶子里流出来,水瓶里到底有多少手啊？难不成他家里的人是千手观音,怎么流,手也流不完？”前面的孙睿哲笑着说：“呵呵呵,他家的人也用手冲澡？不会吧？那样身上不痒痒吗？”
师：你觉得这段话哪些地方写得有意思呢？
生：梅景斯通过叙写同学们说的话来表现笑话的有趣,几个同学说的话都是很搞笑的.
生：另外,作者用了“哈哈哈”“咯咯咯”“呵呵呵”等词语,让我们感到有意思.
师：是的,要想把内容写得有意思,就要具体写同学们看了笑话后．说的有意思的话．做的有意思的动作,还要写自己有意思的想法,再选用有意思的词语来描写,这样,你写的内容没有意思都不可能.好,刚敢于大家写了一两个笑话,接下去大家再写一两个笑话,然后写写自己的思考,这篇习作就大功告成了.
（生完善习作）
很多笑话,既能让人感受生活的斑斓,享受生活的快乐,还能让人感受深刻的哲理,得到生活的启迪.我通过对学生习作中错误的运用,赢得了篇篇精彩习作,促进了学生健康成长.
1．资源的放大.对学生作业中的错误,老师一般是教育一番,再引导其纠正.虽然三番五次,学生还是一如既往.习以为常的错误,老生常谈的教育,难以给学生留下印象.虽然对于作业中的低级错误我们无须大惊小怪,但如果屡次三番出现．则需引起重视.
学生作文总感到无话可说,原因之一就是缺乏生活的敏感,对身边的鲜活材料熟视无睹.为此,我引导学生围绕笑话乐一乐、思一思、写一写,让笑话转化为欢乐的场景,转变为精彩的作文,转化为良好学习习惯的形成.这样,习作中的低级错误就成了“教育与教学”的资源.教育因教学而变得无声无息,教学因教育更变得富有活力.资源的功能得到了有效放大.
2．素材的催生.学生习作中的低级错误,谁看了都会忍俊不禁.但如果教者一句句地读,学生一句句地听,一次次地笑,这笑话就难以演变成情境,难以给学生深刻的印象,学生也许只能就事论事地笑一笑,难以透过现象想一想.无论教育还是教学,效果都难如人意.为此,我不慌不忙,把句子一个个出示出来,给学生朗读、思考、言说的机会.这样,品味笑话与领悟道理融合,催生了习作素材,启迪了学生习作和生活的智慧.如此引导,学生收获的既有精彩的作文,更有精神的提升,他们就能在笑声中享受生活,享受成长.
附：学生习作
我班的笑话“合订簿”
吴姝凝
俗话说：笑一笑,十年少.今天,我班同学个个像小孩儿似的笑得合不拢嘴.因为唐老师为我们打开了班级笑话“合订簿”：“同学们,下面请欣赏我们班同学创作的笑话.”
说着,老师亮出了第一则笑话：“我的妈妈今天36岁.”什么？我不由得自言自语：“太搞笑了,他的妈妈今天36岁,明天就是37岁,后天就是38岁了！照这样算来,他妈妈能活几万岁,比龟还长寿呢！”同桌王湛然笑出了眼泪：“他的妈妈岂不是天天过生日呀！”再看看周围的同学,个个笑得前俯后仰.
很快,第二则笑话闪亮登场了：“这就是尾大的母亲,她为家庭付出了多少心血！”全班哄堂大笑.“哈哈,他妈妈是松鼠吗？尾巴这么大啊.”“是啊,他妈妈可以像松鼠一样,用尾巴当被子盖了.”“呵呵,也许他的妈妈基因突变,一夜之间长出了一条大尾巴.”我后面的赵煜涛笑得不停地敲桌子.嘿嘿,真是笑死人啦！
第三个笑话新鲜出炉啦：“我右手抓住瓶把,左手托住瓶身,热手从瓶子里流了出来.”“哈哈哈哈……”全班又是一阵疯狂大笑,有的笑得趴在桌子上,有的甚至倒在地上.不会吧,难道他家热水瓶里装的都是热手？家里人每天都喝手？那热水瓶不就成了千手观音吗？徐涛笑着说：“既然他家里的人都喝热手,那么电热水壶里烧的是手,自来水管里流出来的也是手喽！”同学们都笑得合不拢嘴.
接下来,老师又出示了几则笑话,笑声不绝于耳,教室仿佛都要被笑翻了.
待同学们笑够了,唐老师问：“刚敢于的几则笑话出自一些同学的作文,你们觉得怎样才能避免出现这些笑话昵？”
“誊写的时候,一定要专心,不能想其他事情.”
“誊写好以后,一定要认真检查.”
唐老师不时点点头：“是的,希望大家以后做作业时细心,细心,再细心.这样就不会再出现类似的笑话了.”
（作者单位：江苏泰兴市襟江小学）
笑话论文参考资料：
综上而言:这篇文章为一篇适合不知如何写笑话教学实录和笑声和反思方面的笑话专业大学硕士和本科毕业论文以及关于笑话论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
