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《初中《历史和社会》生本课堂教学的实践分析》

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温州市洞头区实验中学杨淑艳

【摘要】随着教育体制改革进程不断的向前推进,人们越来越意识到素质教育的重要性,传统的应试教育则显露出各种问题,无法适应现阶段的初中历史与社会的教学,由此生本理念应运而生,强调学生属于天生的学习者,具有无穷无尽的学习潜能,教师应培养与挖掘学生的潜力,将学习视为一件快乐的事情,促使学生在学习过程中获得更多的快乐体验.

【关键词】初中；《历史与社会》；生本课堂教学；实践；分析

引言

新课堂改革的步伐逐渐加快,素质教育理念深入人心,社会对全面发展的人才需求较大,其中,历史与社会的学习在培养学生的历史素养方面具有重要意义,将生本理念应用在历史课堂中,尊重学生的主体地位,调动学生的学习积极性,提升历史与社会的教学质量与效率.

1.生本课堂应用在初中《历史与社会》教学理念

1.1 重视学生的发展

制定的评价体系应有助于学生的发展,以及教师的提升,坚持“以人为本”的原则,不仅要促进学生的全面发展,更要培养学生的个性与特长,一方面,让学生掌握一定的知识与技能,另一方面,则要培养学生的创新能力与实践能力.而对于教师来说,就要求其能够在工作岗位中不断地提升自己,增长自身的专业素质.

1.2 重视学习的过程

初中《历史与社会》课程属于综合性较强的课程,在学习的过程中,学生不仅可以获取一定的知识与技能,更能够提升学生发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力,发展学生良好的态度情感与价值观.而对于教师来说,教学过程实际上属于自我展示的过程,可以充分地体现出教师的思想与理念,更可以展示出教育教育的素质与学科专业素质,帮助教师可以及时地改正自己在教学过程中出现的问题,进而推动学生的全面发展.

1.3 重视多元化的评价

教师与学生在课堂教学评价中,不仅属于客体,更属于评价的主体.因此,评价应提高对自我反思与总结的重视,制定出相应的计划与方案,改进教与学的方式,促进学生与教师的全面发展,评价过程中可以构建教师间学生间师生间与家校间的关系,在综合处理信息后,则可以将信息反馈被评价者,让被评价者更容易接受.

2.生本课堂应用在初中《历史与社会》教学的措施

2.1 尊重学生的主体地位

传统的教学模式中,教师占据主导地位,全程掌控者教学课堂,严重忽视学生的主体地位,因此,新课程改革的推动下,教学应坚持以学生为本原则,调动学生的学习主动性,推动学生的全面发展.所以,通过评价学生的学习过程,则可以评价教师的教学过程,坚持以学生为本的教学理念,主要需要评价学生以下三个方面：学习状态、学习方式与学习过程.

2.2 转变学习方式

根据新课程改革提出的要求,需要转变学生的学习方式,转变以往学生被动听讲的局面,引导学生进行合作探究的学习,教师则转变自身的角色,由教学主导者转变为教学促进者与引导着,帮助学生进行有效的学习,突出学生的个性化学习.与传统的教材相比较,初中历史与社会的相对来说减少知识点,让教师与学生拥有更多的发展空间,教师可以开展合作学习与探究学习.因此,教师需要引导学生进行自主学习,激发学生的探索,提升学生的创新能力.针对具有挑战性的问题,学生可以提出自己的解释与看法,让学生处于最佳的学习状态,取得良好的学习效果.

2.3培养学生的自学习惯

教师一方面需要传授学生历史知识,另一方面,则需要传授学生的学习方式,培养学生的历史与兴趣.通过生本理念的运用,激发学生的潜能,形成良好的历史学习的兴趣,教师在历史学习的过程中,应坚持“以学生为本”的原则,将历史教学课堂还给学生,提升学生自主学习历史知识的兴趣,帮助学生培养历史思维,提高学生的自主学习能力,提升历史教学质量.

2.4 激发学生的历史学习兴趣

首先,通过生本理念的应用,提高学生历史课堂教学的参与度.生本理念重视学生的主体地位,调动学生历史学习的积极性与主动性,教师应引导学生说出内心的想法,在轻松愉快的教学环境中,掌握更多的历史教学内容,让学生能够针对历史问题,谈出自己的理解与看法,感受到历史学习的乐趣,激发学生的历史学习的热情.

如：针对群众抵制日货的行为,教师可以提出问题：抵制日货能否推动民族资本主义的发展,而后学生则可以根据问题展开积极的讨论,可以将班级划分为若干个小组,以小组为单位进行讨论,在激烈的讨论中,学生则可以提出自己的看法,表达自己对于历史的理解,加深对历史知识的理解,进而提升学生的历史学习的质量与效率.

其次,生本理念下的历史教学重视教学开展的过程,让学生能够享受历史学习过程所带来的乐趣,而不能够盲目地追求速度,忽视学习的质量,因此,教师应坚持循序渐渐的原则,在激发学生的热情后,则需要教师积极地采取有效的措施以培养与发展学生学生的历史学习兴趣,培养学生良好的历史学习的兴趣,其中,学生应重视积累知识与扎实基础,教师应引导学生提前进行历史学习的预习,加深学生对历史学习内容的了解；

最后,让学生掌握正确的听课方式,坚持以学生为主体,提升学生参与历史课堂的参与度,培养学生发现问题、思考问题与解决问题等方面的能力,而后,教师应引导学生进行学习后的巩固,引导学生对所学的历史知识进行整理与梳理,达到举一反三的良好的效果.此外,生本理念下的历史教师重视实践过程.因此,教师应设计一定的历史问题,引导学生进行积极的思考,此外,设计问题时则需要充分地考虑学生的接受能力,不可以过于复杂,也不可以过于简单,把握历史难易程度,提升学习的历史学习的兴趣.

3.结语

综上所述,随着教育改革的深入,人们对全面发展的人才提高重视,教师应改变落后的教学方式,培养学生的学习能力,尊重学生的主体地位,将历史教学课堂还给学生,提升历史教学的质量与效率,促进学生的全面发展,与综合素质的提升.

【参考文献】

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