原创《农村小学语文阅读教学中的感悟》
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在新课程课堂教学中,广大教师们不断探索,积累了很多的教学经验,小学语文阅读教育教学取得了可喜的变化.阅读课堂教学丰富多彩,学生的主体地位进一步得到落实,农村阅读教学是语文教学的重要环节,是小学生阅读课外作品和写作的基础,对今后提高小学生语文素养至关重要,但在农村阅读教育教学实践中,阅读教学普片存在着“讲热闹”“摆样子”“走形式”,缺少朴实,深层次的思考,学生的参与度不够,根扎的不深,学生体验不深刻等舍本逐末的现象,在一定程度上影响了阅读教学水平的提高,严重制约着学生语文素养的形成和思维能力的提高,制约着学生创新能力的培养.变“教师中心观”为“师生互动,交往的平等观”教学是教师教和学生学的双边活动,是统一的实质交往,不是教师教,学生学的机械相加.现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动,共同发展的过程.没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只是教学的形式表现而无实质往发生的“教学”,是假教学.把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源.当前师生人际关系中存在着教师中心论和管理论倾向,严重剥夺了学生的自主权,伤害了学生的自尊心,摧残了学生自信心,造成师生抵触,对立的局面.其实交往具有主体性、互动性和互惠性,交往论承认学生是教学过程的主体,是具有独立人格价值的人,和教师在人格价值上是平等的,没有高低,强弱之分.师生硬应通过信息交流相互沟通,相互影响,相互补充,从而达成共识,共享共进.为此,笔者在此浅谈初中语文阅读教学的点滴体会.
1阅读教学中听、说、读、写、练结合
新课标指出语文具有工具性,听、说、读、写、练是语文教学的重要环节促进语言内化、思维的发展,阅读对于语文教学至观重要,阅读是学生个性化的自我行为,教育教学中要重视学生的阅读实践,同时教师要加强范读和阅读的指导.因此,阅读教学应该让学生更多地直接接触教材,在大量的语文阅读实践中掌握运用学习语文的规律,加深对文章的感悟与体验,实现与文本的对话,加强听说读写能力的训练,让学生有听说读写的时空间很有必要.在广泛的听说读写中,通过相互启迪、交流,让智慧的火花相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融,凸显语言形式,内化语言规律,最终形成语文素养.例如,教学《桥》一文中,首先指导学生读,交给读的方法和强调注意的环节.在读通顺课文的基础上,领悟文章所包含的意蕴,并针对文本特点,让学生带着问题-----石拱桥建筑高妙之处,读出意,读出情感,读出韵味,透过语言文字,更好地理解课文内容.其次,引导学生在自主、合作与探究中通过交流、辩论与评析,实现读与说的结合,加强听的指导,落实复述,最后指导学生进行随文练笔,提高写的能力.这样直面语文材料,在大量的听说读写活动中,学生有时空间活动,掌握学习语文的方法.
2在阅读教学中夯实基本功,深化阅读情感
加深对文本的理解和体验,实现学生的个性化阅读,让学生在阅读中有所感悟和思考是倡导的新理念.但只有根深叶才茂,没有扎实的语文基本功,又谈何感悟、体验呢？学生对字词不理解,对文字所描述的事物、事理的体验和感受将从何而来？例如教学《麻雀》时,学生刚刚浏览一遍课文就匆匆忙忙地让学生谈体会、感受、辩论,结果学生很茫然,答非所问,辩论毫无逻辑,没有了层次.可见没有扎实的语言基本功,语文将很难传承文化、交流思想.因此,只有将学生的朗读感悟、理解体会同字词句等基本功的训练融为一体,有机结合,才能相得益彰.促进学生语文素养的形成,建立一种知识、能力、思维协调发展的动态立体关系,在夯实基础,形成能力,发展思维的关键.同时,要把握文体内涵,去体会、揣摩、领悟、推想课文中深邃的意蕴,培养其创新能力.
3用活教材,巧妙拓展
新课程主张“用教材教”,反对“教教材”.教师要创造性的使用教材,用出个性,用出风格,用出风采.例如教学《生命生命》时的做法是：第一,挖掘教材蕴含的知识及其哲理,初步了解学习古文的方法；第二,巧妙地将学生的内心体验融入文本,“从刻剑的地方下水找剑结果如何”的课堂辩论之中.以此为“训练场”,组织辩论、交流.这样学生便找到了情感体验的兴奋点——也是教学深入展开的切入点.通过读、思、议、辩、交流,心与心的碰撞,智慧的火花得以闪现.第三,适当拓展内容,展开合理的猜想,写一段话或广告词,讲有关经典语段的故事等,这样将语文还原于生活,并恰当延伸,这体现了教材的多元化,使阅读教学致力于学生语文素养的形成,为学生的终身学习语文奠定了坚实的基础.
?新课程主张“用活教材教”,反对“照本宣科”.教师要创造性的使用教材,用出自己个性,用出自己风格,用出自己风采.例如教学《落花生》时的做法是：第一,挖掘教材蕴含的知识及其人生哲理,初步了解学习落花生阅读方法的方法；第二,巧妙地将学生的内心体验融入文本教学中,“从落花生的故事”的课堂辩论之中.以此为“平台”,组织学生辩论、交流.这样师生便找到了情感体验的关键点——也是教学深入展开的切口.通过读、思、议、辩、交流,心与心的碰撞,智慧的火花得以碰创.第三,适时拓展阅读思考内容,展开合理的猜想,写一段话或广告词,讲有关生命的经典故事等,这样将语文还原于生活,并恰当延伸,这体现了教材的多元化,使阅读教学致力于学生语文素养的形成,为学生的终身学习语文奠定了坚实的基础.
总之,在课程改革的大潮中,初中语文教师要认真领会课改精神,防止随意、放任和急功近利,要认真学习课标,务实钻研教材,大胆实践,灵活运用课标指导教学实践,走出阅读教学的误区,还语文真实的面孔.让农村小学语文阅读教学充满生机与活力,让语文成为学生学习的乐园,成为张扬个性的舞台.
语文阅读论文参考资料：
小结:此文是适合不知如何写小学语文和阅读教学和感悟方面的语文阅读专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文阅读论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
