原创《国画手卷在高职院校美术课程中的讲授案例分析》
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国画手卷是绘画幅式的一种特殊表达方式,它是中国传统文化中重要的一部分,而且学起来难度比较大,推广的范围比较小,除了专门从事艺术领域方面的工作者外,很少有人会操作.新时代的青年追求新的思想潮流,对传统文化不太感兴趣,静不下心去研究,美术课堂是他们学习国画手卷的主要途径之一.以下将具体探析国画手卷的形式课堂：
一、国画手卷的课堂导入
利用中学历史课学生对历史文化知识的积累引出与国画手卷之间的联系,这为学习国画手卷奠定了一定的基础.因国画手卷是经过长期历史沉淀而被传承下来的,通过学生上一节课的学习,已经掌握了一些国画手卷的理论知识,那么就以启发式的教学模式,引导学生思考并积极回答问题.上课前老师提问：“同学们是否还记得激动人心的北京奥运会? ”学生想象一幅60多米长的画被慢慢拉开,中国的山水活灵活现地出现在观众面前,这幅画有着独特的装裱形式,大气而不显张扬,是开幕式的一大亮点.再次提问：“同学们知道这幅山水画用了什么样的装裱形式吗？”进而引出国画手卷这个与本节密切相关的字眼,联系上学期学过的装裱形式的相关知识,引导学生主动思考,回忆以前学过的知识,给他们设置问题,激发他们了解国画手卷相关知识的兴趣.
二、国画手卷的课程讲授
课堂的讲授主要采用具体例子分析法,在上课时,首先具体讲述手卷的基本概念：手卷又被称为“长卷”,是中国国画的一种比较特殊的装裱形式,具有古老的历史,这种形式的国画可以直接卷起来握在手里,比较容易携带,不过展开之后会比较长.
以上学期学过的手卷举例,如张择端的《清明上河图》、黄公望的《富春山居图》以及闫立本的《步辇图》等国画手卷中颇具代表性的著作,引导学生自己找资料进行比较,并归纳总结手卷的长宽尺寸.例如张择端的《清明上河图》,全图长宽比例为24.8cm＊528.7cm,闫立本《历代帝王图》的尺寸大小为51.3*531cm,学生从多组数据中总结归纳,查找相关资料,并在老师的帮助下,得出最终结论：一般的手卷尺寸多为长度比较长,宽度比较窄的长方形,宽度一般在25cm-50cm之间,而南宋的手卷比较特殊,高度一般只有35cm左右,而长度没有限制,可以根据画面的大小具体而定,南宋的手卷长度一直延续至今.
三、国画手卷赏析
前面学习的只是国画手卷的基本知识,最主要的还是对国画手卷的赏析,手卷比较长,在欣赏的过程中,我们第一眼只能看到一幅画的局部,还需要不断地移动脚步切换视觉焦点,所以古人在欣赏手卷时,有“移步换景”之说.而且手卷有着独特的创作方式,具体如下,手卷主要由引首、隔水、画面、拖尾等几个部件组成,在这几个部件中,欣赏者可以题跋,可以根据自己的经验和社会阅历解读国画手卷,每个欣赏者的欣赏角度都不一样,因此,可以说国画手卷的内容是由欣赏者和创作者共同完成的,具有很大的灵活性和多变性,而且,后世的欣赏者可以在国画手卷的空白位置提跋,对手卷进行二次创作,这样独特的创作方式对高职院校的学生来说是比较少见的,使他们开阔了视野,对传统的国画有了新的认识.
四、课堂总结
教育是传承传统文化最有效的方式,传统文化的继承与发展离不开美术教育,高职院校也需要手卷艺术来丰富美术课堂教学.本次课堂主要通过启发式的教学模式,坚持学生为主体,教师辅导的原则,采用教学举例加演示的教学方法,形象而生动地介绍了国画手卷的组成部分以及长度,让学生自己总结并学会鉴赏,使高职院校的学生对国画手卷产生兴趣,为后续学习奠定了基础,使手卷这门传统艺术得到继承和推广.
总而言之,教育是传统艺术最主要的继承和传播形式,而学生接受知识的主要途径也是通过教育,因此,在高职院校的美术课堂上开展国画手卷教学是非常必要的,学生通过丰富的美术课堂内容可以增长见识,拓宽视野,提高审美能力,进而促进全面发展,传统的国画手卷也通过美术课堂得以继承和传播,为传统艺术在新课程改革环境的实践中提供一些借鉴.
参考文献：
[1]张芸.国画手卷在中学美术课程中的讲授案例分析[D].贵州师范大学,2016.
[2]李文雯.试析中国画课程在高职美术教育中的设置[J].缤纷,2016(11):139-140.
[3]郑峰.高职美术教育中中国画课程的设置[J].美术教育研究,2015(4):134-134.
美术课程论文参考资料：
小结，上述文章是一篇关于美术课程方面的大学硕士和本科毕业论文以及高职院校和国画手卷和讲授案例分析相关美术课程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
