原创《河北省高校大学语文课程现状调查和分析》
本文是现状调查方面有关毕业论文格式范文与大学语文和课程和高校类毕业论文格式范文。
【摘
要】本文以河北省高校非汉语文学专业大学生为研究样本进行了问卷调查（N等于700）,从教师、教材及教学方法等角度探讨大学语文教学现状.研究发现,当前大学生语文素养及技能偏低但态度积极,教学方法对大学生语文学态度影响最大.大学生普遍认为,语文课程应增加技能训练.
【关键词】大学语文；河北省；实证研究
【基金项目】本文系河北省高等学校科学研究计划项目“河北省高校大学语文课程现状调查与问题分析”（项目编号：GH161113）的阶段成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0018-02
大学语文是我国高校教授母语知识的基础课程,肩负着培养大学生语言技能、人文素养、情感品德和正确价值观的任务.近年来,大学生普遍存在语文能力低下、文学欣赏能力低俗化、人文精神欠缺等现象,语文教育成为广受关注的社会问题.国家“十一五”发展规划纲要、教育部高教司强调,高校应面向全体学生开设大学语文课程；总书记倡导学习中华优秀传统文化；教育部要求有条件的高等学校统一开设中华优秀传统文化必修课.尽管各界普遍认识到语文教育的重要性,仍存在着社会重视程度不够、课程设置不合理、教学资源短缺、教学效果不理想等问题.因此对河北省高校大学语文课程现状进行详细调查和实证研究,分析问题并提出对策十分必要.
本文采用问卷调查的方法收集资料.笔者根据地域、学校层次和学校类别（文理医艺综）将河北省内高校按比例分层抽样,确定12所入样,其中一本院校4所,三本院校2所,专科院校6所,并按照学校人数、性别比例和文科、理科比例进行问卷配额.在具体的问卷发放过程中,采用目标式（判断式）抽样与就近法（偶遇法）一并使用,将问卷分发到大学生手中.
一、样本分析
问卷调查于2017年2月至5月间进行,共发放问卷700份,回收有效问卷697份,有效率99.6%.
所有数据资料利用SPSS19.0软件进行统计分析.样本男女比例为42.8%：57.2%,接近1∶1.3；学科比例为文科学生61.1%,理工科等38.9%；年级比例：大一、大二、大三、大四学生分别占比36.9%、26.7%、20.2%、16.2%,基本达到了抽样设想的要求.
二、内容分析
1. 语文学习态度
在此次回收的697份有效问卷中,大部分学生（70.8%）表示,其学习大学语文或相似课程的目的是“提高综合人文素质和文学修养”,仅有10.3%的学生是为了“完成学分”.调查中,80.7%的学生认为高校开设大学语文课程是有必要的,其中20.9%的学生认为“非常有必要”,另有25.7%的学生认为“比较有必要”.过半（55.1%）学生认为,大学语文能力主要是指口头表达和书面表达.80.2%的学生对自己日常交际的口语表达技能感到满意,对自己口语表达不满意的学生仅占比19.8%；77.2%的学生对自己目前的阅读能力、赏析能力满意,仅有22.8%的学生对自己的阅读与赏析能力并不满意.然而,被调查学生中,大学语文成绩为优秀的仅占比5.8%,成绩为“良好”的占比27.2%,过半学生（50.6%）成绩仅为“一般”,而成绩“十分差”“比较差”的学生共占比16.5%.在单项选择题“以下哪一项最能影响您对大学语文或相似课程的态度”一题中,选项“教师”“教学方法”“教材”“教学设备”“其他”分别占比36.2%、30.5%、25.1%、4.5%、3.7%.
2. 文学素养
对于唐诗、宋词、元曲的背诵情况,41.6%的学生能够背诵20首以下（不包括20）,37.9%的学生能够背诵20~50首（不包括50）,12.8%的学生能够背诵50~100首（不包括100）,仅有7.8%的学生能够背诵100首以上诗歌；而对于文学作品的阅读情况,86.0%的学生表示,自己很少读或偶尔读文学作品；有经常阅读文学作品习惯的同学仅占被调查人群的10.7%；而有每天阅读文学作品,并有严格的阅读计划习惯的学生仅为3.3%.
3. 教材满意度
56.3%的学生对目前所使用的大学语文教材感到满意,对教材不满意的学生比例占到12.5%,另有31.2%的学生对目前使用教材没有较多感触.调查中,79.0%的学生认为学校应根据人文、理工不同专业学生的特点组织教师自编教材,提供阅读书目.
4. 课程满意度
对于高校语文课时的设置,绝大多数学生反映为一周一课时或两课时（分别占比48.4%及38.3%）,一周上三课时课程的学生占比8.6%,一周上四课时课程的学生仅占比4.5%.而高校学生求学期间学习大学语文或相似课程的时间绝大多数为1~2个学期（占比94.2%）.在 “您认为大学阶段的语文课程应偏重哪些内容”的多项选择题中,选项前三名分别为：口语交际训练（53.1%）、文学赏析（44.9%）及现当代作品阅读能力训练（44.0%）,对于古代文献阅读能力训练选择人数最少,只占总人数的35.4%.
5. 教学方法满意度
在教学方法上,大多数学生反映,目前所上大学语文或相似课程最常使用的教学方法为讲授法（70.4%）,谈话法、讨论法仅分别占比7.9%、8.4%,然而调查中仅有33.7%的学生希望此课程使用讲授法教学,另有32.1%及23.0%的学生希望用谈话法及讨论法授课.在授课方式上,72.0%的学生希望老师在授课中能够以生动幽默、联系实际的讲授为主,在“学术水平高、教学方法灵活多样、教学态度认真、口才好、人格魅力高、职业素质好、其他”等七个选项中,36.2%的学生认为教学方法灵活多样应是教师最重要的才能,占比最重,第二、第三分别为学术水平高及教学态度认真,占比分别为14.2%及12.3%.另外,虽然48.6%的学生认为,适当增加校外实践内容(如参观博物馆及开展讲座等)能够激发学生对语文学习的热情与兴趣,然而59.2%的学生反映,其所在学校并不常开展有关文学方面的讲座.
6. 课程评价方式
学生选择显示,32.1%的学生所参与的课程评价方式为平时成绩与闭卷考试相结合,在开卷考试、闭卷考试、论文、平时成绩与开卷考试相结合、平时成绩与闭卷考试相结合以及其他形式等六种考试形式中占比最高.
7. 任课教师满意度
在有关授课教师的调查中,89.7%的学生反映其任课教师多为45岁以下（不包括45岁）的中青年教师,教师学历本科以下、本科、硕士、博士分别占比8.4%、30.9%、42.9%及17.9%,绝大多数学生（84.8%）认为老师的个人素质较好,仅有0.8%的学生认为老师的个人素质很差.
三、调查结果分析
本文以问卷调查的方式对700名河北省非中文专业高校学生进行调研,以探究其语文学习现状.结果发现,当代河北省非中文专业高校学生文学素养较一般,对于文学作品的阅读量少,且没有形成良好的阅读习惯.虽然80.2%的学生表示对自己日常交际的口语表达技能感到满意,但过半学生的成绩并不优秀.绝大多数大学生对于语文学习的态度是积极的,他们认为学习语文的目的是要提高自己的综合人文素质和文学修养,开设大学语文课程很有必要.
从大学生对教师满意度来看,绝大多数学生对授课教师是满意的.多数学生认为学术水平与学历并不是教师应具备的最重要的才能,教学方法灵活多样最能在课堂上吸引他们.大部分学生（72.0%）希望授课老师能够在课堂上以生动幽默、联系实际的讲授为主.
从大学生对教学方法的满意度看,现有授课形式多为讲授法,而学生希望学校能够增加谈话法、讨论法等其他授课形式,此外,适当地增加校外实践内容如讲座、参观展览等能够促进学生对语文学习的热情.
从大学生对教材的满意度来看,仅过半学生对教材感到满意.学生认为,现有的教材不能满足其对语文学习的需要,学校应该根据不同专业的不同特点自主编写语文教材并提供阅读书目.
从大学生对课程设置的满意度看,学生对于语文课程的学习偏重于口语交际训练,而在课堂上此想法并不能成行,而对于古典文学的训练感兴趣的学生较少（35.4%）.
四、建议
从调查情况来看,当前大学生语文水平不容乐观.大学语文课程是大学生提升人文素养和语文能力的重要途径.为提升大学生语文水平,各高校应重视大学语文课程建设,适当增加课时,增强师资力量和硬件设施,加大力度推动教材和教学方法改革,同时根据不同学生群体调整教学内容,满足学生人文素养和语文技能的不同需求,并通过课外实践、竞赛活动等方式增强语文学习氛围,激发学生学习兴趣,增强学习意愿,充分调动学生学习的积极性,从而达到大学语文教学的目的.
参考文献：
[1] 杨菊华.让大学语文教学改革惠及学生终生[J].语文教学与研究,2015,(26):33-35.
[2] 耿静静.大学语文教学改革探析[J].语文学刊,2015,(4):102-103,170.
（编辑：王春兰）
现状调查论文参考资料：
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