原创《理答：提升师生对话有效性的引擎》
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学生回答问题后,我们常以“好”予以简单的表扬,没有教师情感的融入,给人以敷衍的感觉,难以激起学生的兴奋感.课堂是充满智慧与魅力的地方,对学生的回答草草了事的应付,是不负责任的做法,会打消学生的积极性.我们要改变理答行为,让学生在理答中感受语言的温暖与人文的关怀.
一尧重视理答预设教师要具有临场应变的能力,能根据学生的不同答案灵活应对.学生的回答是我们所未知的,但我们可以在教学设计时有所预设,预设得越周全,面对学生多样的回答就能越从容.当前教学任务繁重,我们往往下载现成的教案,而缺少自身的琢磨和观点的融入,上课时囿于教案,一味照本宣科,无视学生的回答.我们要预问,当问题提出后,学生会有几种回答,我们该如何理答.在教学设计时加入理答的预设,能使我们轻松地驾驭课堂,苏教版五下《月光启蒙》一文,从母亲唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语中流露出浓浓的亲情,抓住教材重点,体会“月光启蒙”的深层含义,设计出让学生理解作者对母亲的崇敬、感激、怀念之情.对学生回答的预设,在课堂上采用巧妙地理答就会使学生对作者的情感理解更加深刻.
教材是教学设计的起点,学生是教学设计的方向,教师要精准把握学情,了解学生的学习能力、情感态度,制定出适合的教学目标,为课堂理答指向.传统单一的教法禁锢了学生的思维发展,学生的理答空间被大大限制.教师在教学中要根据实际情况进行调整,不破坏整体框架的情况下,为教学过程预留弹性、可控的师生互动空间,课堂活动充满了张力.我们常羡慕名师的随机应变,欣赏他们的精彩理答.其实,没有充分的预设就没有课堂的生成,我们要充分地考量学生,从他们的视角看待文本,揣摩会生疑的地方,我们就要从这些疑问切入,激发学生的学习兴趣,引导他们深入探究.我们还要预设学生的不足,要尽量列出学生遇到的问题,做好相应的理答准备,以便在理答中作出必要的指导.我们要充分预设学生的错误,学生易犯错是正常的,我们要正确看待学生的错误,有些是因为原有知识结构缺陷造成的,有些是学习水平缺陷造成的的,在设计时我们要正确预设学生可能出现的错误,找出其背后的真正原因,并加以纠正与引导,产生超出意料的效果.如在《春光染绿我们双脚》一课学习中,我让学生读“踏实”“撒下”这两个词语,结果我同预设的一样,学生易将“踏”“撒”两字读错,我立即予以正音,通过有效的“热身”,我们不难发现对学生可能出现的错误预设是有必要的.二尧锤炼问答技巧
教师要针对学生、情境、问题的不同采用相应的理答方式,如果我们技巧欠缺、临场经验缺失,就会出现手足无措的情况.一是诊断正误的理答.学生回答完问题后,希望得到教师明确的反馈,诊断性理答对学生的回答做出肯定或否定的评价,教师可以采用意义重复的理答,对答案进行重复是强调,对回答有闪光点的重复是显得有价值,如果在重复时加入疑问的语气,能引发学生的关注,促进他们的思考.正确的回答教师及时予以肯定,加以归纳与提升,能熔炼成更高一层次的答案.当学生的回答明显有问题,我们的直接否定会打击其信心,我们要引导学生思考,帮助他们正确理解自己错在什么地方,如何找到正确的答案,让他们感受到自己受到的尊重与理解.二是激励性理答.学生希望得到教师的认同与表扬,教师要有意识地抓住学生回答的闪光点予以认可,让他们从教师的理答反馈中感受到学习的快乐.教师的表扬不应停留于表面,而要深入学生的内心,要启发他们、感染他们,提升他们的学习体验.三是发展性理答.教师在学生不能一下切中要害时适时追问,启发他们深入了解文本,感受作者背后的情感,从而丰富自己的回答.如在《爱如茉莉》一课教学中,我让学生描述感人的画面,说说哪个词给人留下深刻的印象？由于问题指向不具体,学生一时不知如何回答,我继续引导,“阳光是悄悄地‘探’了进来,这个‘探’有没有温度？”学生在我的引导下,有说“阳光充满温情,是有温度的”,有说“用了拟人的手法”.为让学生体会“探”的意思,我让学生思考改成“照”可不可以,学生顿时说出这就不是拟人了,结合上下文稍作思考后发现,“探”是阳光也不想打扰这幅画面.我适时指出“这些词语也是有感情的,也是有温度的.”为让学生感受作者遣词造句的独具匠心,我引导学生对比“探”与“照”,让学生感受“探”的情感.当一位学生的回答不精准时,教师可以选择代答,将机会留给另一位学生,也可以让大家对重点问题进行讨论,这种转问的方式能听到更多同学的声音,让他们从不同的视角分析,形成浓烈的讨论氛围,让他们的想法在与同学的交流碰撞中得到丰富.当学生因知识面缺陷对问题难以理解时,教师将问题加以分解,拆解成学生易于接受的小问题,使学生的回答更全面,更精准.当学生的回答偏离答案时,教师不必立即否定,而要转换提问的角度,用以往的知识来启发学生,让他们通过对比找到答案,这种探问的方式远比直接评价要更具智慧.
总之,在小学语文教学中,我们既要巧妙提问,又要智慧理答,理答要彰显人文关怀,要引发学生深度思考,促进学生身心的健康发展
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