原创《心灵的传递》
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摘 要：现在在英语课堂上用英语教英语已成为共识.但在与学生通过书面表达方式进行交流时,多数教师往往只看到评语的评价功能,却忽略了评语的示范功能与交际功能.作业评语是一种十分有效的师生沟通方式,教师利用它传递期待,激励学生,表达关怀,激发学生的学习兴趣.合理的作业评语能提高学习效果,促进学生自主创新,是英语教学的有效辅导手段,且也有不可低估的心理教育作用.
关键词：英语教学；作业评价
新一轮课改理念,更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟,更关注学生的情感、终身学习能力的培养和创新意识的培养.目前的中学英语教学,广大英语教师十分注重新课程理念前提下的备课——上课——作业及信息反馈的各个环节,却很少在学生的作业评语上做文章,作业评语似乎是“语文写作”的专利.作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素,课堂用语转眼即逝,而作业评语却能长久保存,正因为写在本上的那些鲜活的评语都会给学生以启迪,所以笔者认为教师应该合理的运用作业评语.
一、评语是沟通师生情感的特殊桥梁
真正的素质教育是要改变以往填鸭式的教学方式方法,从教授学生学习,一直到教学生会学,从要我学转变成我要学.一直以来因为受到“应试教育”的影响,很多老师热衷于给学生的作业成绩打分或者划等级.这样一来,不仅起不到鼓励或者鞭策的作用,相反还会抑制甚至打击学生的积极性.每个学生都普遍希望得到老师的理解、关心和爱护,后进生也是这样.我们教师“一定要为了每一位学生的发展”加强感情投入,保护学生的自尊心,激发学生内心奋发进取的火花,提高他们学习英语的自信心.古人云：“亲其师,则信其道.”教育家陶行知也说：“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心理发出来,才能打到心的深处.”这些话充分肯定了情感的巨大作用.所以教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系,才能营造宽松和谐的学习气氛,才能使学生树立学好英语的自信心.因此无论是简单的格言还是温馨的话语,表达的是特别的关注与爱护,学生们都能见字如见人,都能心领神会,更进一步沟通师生感情.所以在批改作业时我总是在作业本上写上各种鼓励的话,即使那个学生的作业做得很差,我也会写上：“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己 完成作业啊！我相信你能做到.）“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能写工整点该多好啊！）教师只有让学生产生亲切感,让学生看到你非常尊重他们,那么学生就愿意亲近你,喜欢你所教的学科.在我们班上有一名男生叫罗昌观,他以前做练习或作业总是粗心,写字又马虎,但他是班里一名出色的篮球队的队长,在球场上可以说是同学们崇拜的“球星”,于是我就经常在他的作业本上写上“老师相信你的作业会像你在球场上的风格一样的大胆细心,相信你会做到的,不是吗？”现在,他的作业从头到尾认认真真的做,而且主动找同学或老师检查,听了那一句句“Always like this line do?(这样写行吗？)”我真替他高兴.一次英语课上,我发现华安定同学注意力不集中,学习也退步了.原来他的母亲带病在外打工供他和妹妹读书,他很担心母亲.于是我就在他的作业本上写道“You are very sensible,the mother sick to work outside,you know,very worried that you are a filial child.But your task now is to learn,if your mother know that you are learning now will be more sad? You he it not live up to his expectations it? Some strong！”(你很懂事,母亲带病在外打工,你知道了担心,说明你是一个孝顺的孩子.但你现在的任务是学习,要是你母亲知道你现在的学习情况,会多伤心?你岂不是辜负了他的厚望了吗？坚强一些！)后来在课堂上他的脸上逐渐恢复了昔日的笑容,学习也进步了.这种让作业本“说话”的办法,拉近了教师与学生的距离.
二、评语是弥补课堂教学的不足
作业评语与课堂用语一样,是英语教学的两个不可少的要素.首先,教师使用课堂用语是为了能帮助学生提高口语交际能力和理解能力,而对于知识点以及一些书面表达的掌握程度则要通过作业来检验,其次,在课堂上教师面对的是全班学生,在有限的45分钟内不可能面面俱到的关注每个学生,也不可能逐一对学生的具体情况进行分析或评价.而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教,作业评语恰好弥补了课堂教学的不足,是师生对话的一种极好的方式.最后,学生阅读作业评语的同时也能提高自己的阅读能力.
三、评语是因材施教的重要手段
在课堂上我们教师所面对的是几十个学生,他们的习惯、品质、能力等各方面各不相同,教师要在有限的课堂时间里对他们每个个体进行有效指导,似乎太难.对待那些中等学生,作业评语应由其注意技巧,因为他们属于“能上能下,或上或下”的群体,因此对他们的评语应注重多加肯定、督促,可做评语如下：
You’d better be more careful.Please correct the mistakes you’ve made.而对待较后进的学生,更多的是要鼓励以调动其积极性,激发其学习的自主性,可用“建议”的方式委婉的提出要求.而当学习较为落后的学生取得了小小的进步时,应予以及时的肯定与表扬,把这些带有表扬、鼓励的话语写在作业之后,平时只要他打开那一页,他就会受到鼓舞,就会逐步使被动学习演化为主动行为.
四、评语是巩固知识,激发自主创新的动力
评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素.因此教师用于作业评语的语言应该与学生的语言水平相当,可以使学生接触过的活学过的语言.这样不仅可以评价作业,而且还能帮助学生学习、巩固和运用语言.
五、结语
当然,评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,富有启发性,这样才能取得良好的教学效果.实践证明,英语作业批改中使用评语,有利于促进学生的发散思维,形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感,而且对不同层次的学生有着不同的激励作用,还能弥补课堂上的不足.
参考文献：
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[2]教育部.英语课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001年版
[3]龚亚夫、罗少茜.英语教学评估.人民教育出版社,2003年版
[4]卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用.上海教育出版社,2005年版
[5]肖川.教育的智慧与真情.岳麓书社,2005年版
心灵论文参考资料：
综上所述:此文是一篇关于心灵和传递方面的相关大学硕士和心灵本科毕业论文以及相关心灵论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
